4.2.2 信息智能处理的方式优质课教学设计

《用智能工具处理信息》教学设计

【教材分析】

1、教材的地位和作用

通过本节的设置为学生提供了解信息技术中的前沿技术—人工智能，要求学生在使用信息智能处理工具软件处理信息的过程中，对信息智能处理工具进行初步体验，并初步了解其工作原理，形成感性认识。

2、教学内容的设计

（1）从了解智能工具的使用，引出人工智能的概念。

（2）通过巧妙的游戏设计总结出模式识别技术的原理。

（3）阅读了解信息处理方式。 （4）精选文章的阅读了解人工智能领域的发展并通过文章畅想未来。

3、重点、难点分析

教学重点：能通过应用和体验感受智能信息处理工具的实际应用价值，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望。

教学难点：了解信息智能处理工具的工作原理。

【学情分析】

1、知识基础：课前，我对学生进行了问题的调查通过调查发现学生们普遍存在：

（1）对智能工具了解认识不深，缺乏知识深度与广度。

（2）对人工智能的知识从重视程度及学科发展前景认识均存在不足。

2、能力基础：高一年级的学生，他们思维活跃，参与实践活动的意识强，已经具有较强的概括能力及接受能力，以及一定的逻辑思维能力。

3、心理基础：大部分同学对获取前沿知识有着非常浓厚的兴趣，但存在重技能、轻理论，对知识思考、归纳有畏难情绪。

【设计理念】

基于学情分析，在学生们具有一些的智能工具的应用实践基础上，本节的设计共分为：

创设情景，回忆联想——激发兴趣、扩大对智能工具的应用范围的了解；

游戏类比，体会原理——让学生知其然，也能初步知其所以然；

体验认识，升华理论——认识、实践、再认识深化理论；

精读、畅想、思考——为探索创新创设条件。

通过这样四个环节的教学，为学生创造了解人工智能知识的氛围，能够对信息技术发展的前沿知识有一定程度的了解，这样有助于他们开阔视野，培养兴趣，激发对于信息技术美好未来的追求，从眼前看可为选修模块做好铺垫，从长期看可为今后进入大学或走向社会奠定良好的基础。

【学习目标分析】

知识与技能：

（1）了解智能工具的含义及实际应用价值

（2）知道智能信息处理工具的基本工作过程

（3）了解信息智能处理的方式

过程与方法：

（1）尝试使用OCR识别文字

（2）使用手写输入工具进行文字录入

情感态度与价值观：

1

了解信息技术发展的前沿，激发起学习探索人工智能知识的热情和愿望，为学生今后

学习“人工智能”打下基础。

【教学策略的选择与媒体设计】

1.

教法运用：（1）诱思导学法（2）任务驱动—体验探究法（3）网络探究教学法

2.

学法指导：形象探究法、经验探究法、体验探究法、协作式学习法。

3.

资源的设计与选择：结合本节内容设计了一个学习资源文件夹、凌波电子教室系统。

【教学过程】

1．课时安排：1学时

2．教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

本节以生动的有趣的案例诱发学生的思维动机，创设自主阅读教材的情境。学生通过这一过程，由被动转为主动，将思维定格在人工智能这一关键词上。

创

设

情

景

引

入

主

题

1.

利用播音王讲霍金的故事。

2.

引导学生阅读教材P85-86。

3.

教师提问：智能工具的含义是什么？一般处理工具与智能工具区别。

1．

阅读教材P85-86 2．

自主学习，思考问题

第

一

学

时

案例探究（一）展示生活中扫描仪+OCR的应用实例：

分析案例（一）

1.

操作演示扫描1.

一天小张的老板突然要求他将仪+OCR光学一份文件(近50页)输入计算识别软件的应机，半天之后交给他，以便根据用。

单位情况进行修改。小张能按时2.

小组讨论，思完成任务吗？如果是你，该怎么考探讨这种技办？

术对纸张或纸2、组织学生分析、探究、讨论。

上的文字印刷3、学生分组探究时进行巡回指导，质量有什么要分组讨论时注意引导，提出一些事例求？存在什么（如这种方法已有的一些应用，你是缺陷？

如何记住一个人的面貌的），组织学生分析讨论其应用。

教师引导自主学生学习：

人工智能的主要研究领域有哪些？

模式识别是一种什么技术？它包括哪些方面的研究范畴？其一般过程是什么？生活中模式识别技术的应用有哪些？

阅读教材86页第四、五自然段和左侧提示以及87页4.2.3节，然后分组讨论并选派一名代表回答问题。

体验OCR光学识别软件的使用。

通过生活中的例子，引出智能工具在生活的应用。

自学引导，归纳提炼学生自主归纳总结

2

探究实践二展示生活中手写板的应用实例：

用手写输入软件在记事本或word中输入汉字，体验这种输入方法的特点，同时思考如何提高其识别率？其基本工作方式是什么？

体验手写输入方法的特点，同时思考如何提高其识别率？其基本工作方式是什么？

体验手写板的使用。

通过生活中的例子，引出智能工具在生活的应用。

本环节通过游戏及操作这样两个学生活动为理解原理创造水到渠成的感悟条件。使教与学之间，不是主宰，而是沟通；不是独白，而是对话；不是单向信息传递，而是多向信息交流。

第

一

学

时

联

想

类

比

理

解

原

理

1．

游戏类比：

（一）在背后写字：以小组为单位，一人在另一个人后背上写字，请他猜写得是什么？

（二）大家一起来认字：一个特写的背景混乱的字？ （提示思考关键动作？）

2．学生思考总结：在游戏中预处理模块的作用？

3.教师引领，学生回答复述原理。

4．阅读教材P86了解信息智能处理的方式。

1．

学生游戏并思考。

2．

操作感悟。

3．总结人脑的工作过程。

4．阅读教材理解原理，了解智能处理方式。

拓

展

活

动

1．

展示多款智能机器人视频。

2．通过生活中的各种智能工具应用视频，让学生加深对智能工具的工作原理认识和理解。

这里通过两个操作过程注重体现的是“教”1、思考教师提出的的真正含义的问题。

把握--引导学2、通过操作加深对生真正的学，智能工具的感受。

也是优化和促3、讨论理解图4-19进学生的学，的原理。

这样充分体现教师的引导作用及学生的主体地位。

总结本节课所学内容。分享学习乐趣。

课

堂

小

结

课

后

作

业

教师引导学生进行课堂总结。

布置使用翻译软件将将下文翻译成中文，再从中文翻译为英文。并对比翻译前后的变化，考察其翻译的准确性。

激发学生以后继续学习和研究智能信息处理技术的兴趣和热情。

3