第一课 大河之源——史前美术和古埃及美术教学内容

中外美术作品鉴赏方法

授课类型：探究课

任课教师: 刁国燕

上课班级：高一

一、

教学分析设计

【教材分析】

这节课是学生在完成前半本教材相关内容学习后的自主学习，在本教材的前八节课中，我们已经将美术鉴赏的基本知识和方法讲授给了同学们。因为课时安排的原因，如果将九到十四课的知识内容逐一讲授的话，将不能完成教学任务，因此经过慎重思考，将这几节课通过学生自主学习的方法完成。

【学生分析】

经过前面八节课的学习，高一的同学们掌握了一定的美术鉴赏基础知识。了解了美术鉴赏的方法，但对熟练运用知识的能力还有所欠缺，需要在本课程中有针对性予以解决和提升。

【目标分析】

1.结果性目标

在交流讨论美术作品基础上理解美术作品的鉴赏方法。能从艺术美和形式美等方面鉴赏美术作品。

2. 关联性目标

在交流讨论鉴赏美术作品的活动中，体验创作形式，个人情感和美术作品之间的关联。

【媒体分析】

媒体名称

PPT

黑板

流、分享与分析。

板书核心问题，学生解决核心问题的主要内容、反思提升要点等。

功能

情境营造中美术作品的相关图片、展示需解决的任务等，以方便全班共同交【核心问题分析】

核心问题：交流讨论美术作品鉴赏的个人观点，探讨美术作品的鉴赏方法。

基于前面的教材、学情分析，为能更有效地达成前述教学结果性目标和体验性目标,确定了本节课是学生自主分析美术作品，激发学生解决问题的愿望，教师引导学生分析品评美术作品，探讨美术作品鉴赏方法。

二．教学实施设计

【教学环节】

教学环节

提出问题

（2分钟）

教师活动

1、营造问题情景：欣赏马蒂斯作品《马蒂斯夫人像》提出问题：你觉得马蒂斯夫学生活动

看图片，进入核心问题情景，思考回答教师提问。

设计意图

创设问题情景，引出核心问题，调动学生积极参与核心问题解决的体验活动。

1

解决问题

(25分钟）

人是什么样的人

2、提出核心问题：

交流讨论美术作品鉴赏的个人观点，探讨美术作品的鉴赏方法

明确核心问题

布置活动任务：分小组分析一，二件美术作品

老师归纳总结.提问:如何鉴赏一件美术作品

学生探究学习，每小组分析讨论一两件作品

学生学会分析鉴赏，

学生通过交流分享，获得语言上的支持，思想上的碰撞。

通过归纳和总结，学生掌握美术鉴赏的方法

呈现讨论研究的结果

反思提升

（3分钟）

学生回答问题

展示雕塑作品《拉奥孔》

运用反馈

（10分钟）

巡视

学生分组讨论，代表上台发言

让学生将知识转化为能力。

【评价预设】

对学生活动的预设：（1）因为对作品作者生平了解不够，可能会不知如何判断作品价值。（2）对美术流派风格把握不清晰。

对教师课堂评价的预设：（1）在核心问题引入中，对学生是否能抓住鉴赏主要方法进行评价。（2）对学生观点的陈述进行评价。（3）师生对学生通过讨论呈现出的结果，从内容丰富全面性等方面进行评价。（4）运用反馈中，对学生的输出进行评价。

【板书设计】

2

中外美术作品鉴赏方法

核心问题：

交流讨论美术作品鉴赏的个人观点，

探讨美术作品的鉴赏方法

方法：作品分类（形式语言---------具象-------意象-----抽象）

艺术美和形式美---------语言元素（点线面），

语言手段（明暗，空间，透视，构图，肌理，构成审美意象）

语言规则（变化统一，对比和谐，对称均衡，节奏韵律，构成审美关系）

了解创作意图------理解艺术品主题

作品意义和价值判断

----时代性，地域性，创造性

【教学流程】

开

始

引入课题

电脑

学生通过讨论找出鉴赏方法，

电脑

分析作品，提出鉴赏

电脑

心得

完成写作任务并

进行评价

反思小结

电脑

结

束

3

3．教后评价反馈

【信息搜集】

【自我评价】

根据《核心问题教学评价表》，按照核心问题教学形态评价和实质评价的一级、二级、三级指标，结合教学目标、特别是体验性目标及其中的关联体验目标，根据学生课堂中的具体表现和搜集整理的资料，反思自己的教学，对核心问题教学形态的自评情况如下表所示。

核心问题教学评价表

评价指标

评价目标

一级指标

二级指标

三级指标

8 8 7 6 6 8 8 8 8 8 8 6

选择一个表现突出的二级指标，在相应三级指标引导下，以现场学生表现为依据，于本表的第二页写出150字以上的简要评价。

每项指标最高评8分

合计分

89 内含学科问题和学生活动方式

核心问题

问题情景与真实生活密切相关

利于活动体验

能引发新知识、新方法的生成

两类目标正确全面

教学目标

关联体验目标恰当

价值引导恰当

目标价值引导显现

教学环节清晰完整

教学环节

环节内容合理充实

完整合理落实

学生活动时间充分

问题目标环节两两匹配

教学要素

技术促进活动形式内容

相互匹配促进

学科特点突出氛围浓郁

课堂与现实世界有恰当关联

拓展学习视野

有基于缄默知识的问题解决

有缄默知识运用的追踪剖析

有真实而且完整的实践活动

投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

活动的内容结果均丰富深入

有核心问题的深层意义感受

感受意义关联

有以知识为中心的关联感受

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于对话分享

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和多向交流

4

评价结果

实现活动体验中的学习与发展

具有核心问题教学形态

具有核心问题教学实质

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

【反馈调整】

附件1：

川大附中校本教研公开课目标达成点检测表

执教教师

刁国燕

学

科

美术

基本

年

级

高一（十一班）

上课时间

2017.5.23 信息

课题名称

中外美术作品鉴赏方法

核心

交流讨论美术作品鉴赏的个人观点，

探讨美术作品的鉴赏方法

问题

在交流讨论美术作品基础上理解美术作品的鉴赏方法。能结果性

从艺术美和形式美等方面鉴赏美术作品。

教学

目标

目标

关联性

在交流讨论鉴赏美术作品的活动中，体验创作形式，个人情感和美术作品之间的关联。

目标

检测点

创作形式，个人情感和美术作品之间关联的体验。

检测工具学生鉴赏《拉奥孔》，请写出个人鉴赏观点

（题）

分类等级

分类标准

学生人数

所占百分比

体验深刻，能将作品分类，能深入了解A 作品的艺术美和形式美。理解作者创作

检测

意图，能判断出作品的意义和价值

统计

体验较为深刻，能了解作品的艺术美和（学生总B 形式美。理解作者创作意图，能较为准

人数：

人）

确判断出作品的意义和价值

有一定体验，能将作品分类，能深入了C 解作品的艺术美和形式美。对作品有一

定的感受

5

体验不足，作品能分类，有一定的个人D

感受

检测分析

（可附页）

学生深度体验典型

实例

（可附页）

附件2：

核心问题教学评价表

评价指标

评价目标

评价结果

一级指标

二级指标

三级指标

核心问题

内含学科问题和学生活动方式

每项指标最具利于活动体验

问题情景与真实生活密切相关

能引发新知识、新方法的生成

高评8分

有核

教学目标

两类目标正确全面

实心价值引导恰当

关联体验目标恰当

目标价值引导显现

现问活题教教学环节清晰完整

教学环节

动

体学形完整合理落实

环节内容合理充实

学生活动时间充分

验中态

教学要素

问题目标环节两两匹配

的

合计分

学相互匹配促进

技术促进活动形式内容

89 学科特点突出氛围浓郁

习与课堂与现实世界有恰当关联

发具拓展学习视野

有基于缄默知识的问题解决

展有

核有缄默知识运用的追踪剖析

心质问有真实而且完整的实践活动

选择一个表现突

题投入实践活动

能够全身心地浸渍于活动中

出的二级指标，在教活动的内容结果均丰富深入

相应三级指标引学实导下，以现场学生感受意义关联

有核心问题的深层意义感受

有以知识为中心的关联感受

表现为依据，于本

6

有以个人为中心的关联感受

有实质性反思活动的开展

自觉反思体验

有课堂新因素的追踪利用

有体验的交流与改善重构

乐于自我的表达与认真的倾听

乐于对话分享

乐于合作中成果与思路的分享

有宽容的对话氛围和多向交流

认可体验评价

认同体验评价

参与体验评价

利用体验评价

第一页

表的第二页写出150字以上的简要评价。

核心问题教学实质的简要评价（包括发展性建议）：

对评价表的修改意见：

7