综合探究　走进哲学　问辩人生教学活动设计方案

教学设计：《走进哲学

问辩人生》

教材：人民教育出版社2018年版《思想政治4生活与哲学》第一单元综合探究课相关内容

执教者：山西省运城中学

刘畅

学情分析：这节课的授课对象为高二年级学生，从其具备的知识来看，第一单元前三课的学习，让学生对哲学有了一定的了解。学生生在学习中接触过具有生活智慧的寓言、名人名言、典故、生活案例，为本综合探究奠定了基础。但课前小调査显示一半以上的学生认为哲学不但抽象深奥而且无用，在这样错误的认知下学生学习哲学的内驱力不足，很难真正理解和掌握知识，并缺乏对知识的内化和认同。

1、教学目标

知识目标：“比较哲学思维与日常思维的异同；理解哲学是时代精神的精华，阐明马克思主义哲学是科学的世界观和方法论”。

政治认同目标：通过感悟生活中的哲学，重视哲学学习，理解马克思主义哲学的功能，坚持当代中国的马克思主义，坚持中国特色社会主义。

科学精神目标：通过收集和整理生活中有哲理的事例，合作探究、总结表述，培养辩证思维能力，坚持马克思主义科学的世界观和方法论。

2、教学重点、难点

重点：哲学对中国特色社会主义实践的作用

难点:哲学对具体科学的作用

3、教学方式

议题式教学：教师引导学生自主探究、小组合作探究

4、教学过程

导入新课

1、播放北京大学哲学系2018届毕业生改编的歌曲《哲学有点甜》

设计目的：使学生了解哲学专业学生对学习哲学的感悟。

2、展示关于高中生学习哲学现状的微调查数据

设计目的：引起学生对自身学习现状的思考

通过对两个群体不同感悟的比较激起学生疑问：哲学有用吗？

探究一：看图悟哲理

展示蕴含哲学道理的图片，引导学生了解图片中包含的哲理故事，并探究这些哲学道理对我们生活的影响。

图片中的哲学故事:

“拔苗助长”“刻舟求剑”“掩耳盗铃”“盲人摸象”

设计目的：学生通过探究展示，感受到生活处处有哲学，哲学来源于生活并指导生活，哲学让生活更美好。

探究二：生活中的哲理

展示学生在学习生活中遇到的一些问题，引导学生探究，在面对和解决这些问题时涉及到的哲学道理。

探究材料

1.当你一次考试失利时

2.当你同时面对多学科繁杂的作业时

3.当你制定学习目标、规划人生未来时

4.当你借鉴别人学习方法时

5.当你鼓励自己的时

...... 设计目的：学生通过探究分享，发现我们在处理生活中的实际问题时，总会自觉或不自觉的接受哲学思想的指导，而自觉主动的学习和接受科学的哲学思想（马克思主义哲学）的指导会使我们更好的去解决这些问题。

探究三：“黑洞”与哲学

结合新闻热点，“黑洞”照片的公布，探究哲学与具体科学的关系。

背景资料：2019年4月10日晚，人类第一张“黑洞”照片全球发布，爱因斯坦在100多年前就预言可能存在的天体，终于向世人揭开了它神秘的面纱！ 关于黑洞的“身世”你了解多少

“黑洞”是巨大的恒星在生命末期坍缩形成的天体。它极度暗黑，光线都难以逃出；又极度“贪婪”，无情地吞噬着邻近宇宙区域的一切物质！

“黑洞”的身世奇特，它不是被人类观察到后产生认知的，而是被科学家推算出来的。

200多年前就有科学家推测，宇宙中可能存在一种质量巨大、引力强到连光都无法逃脱的天体。

100多年前，爱因斯坦提出广义相对论，计算出了这种天体的若干性质。这一神秘天体，被美国物理学家约翰·阿奇博尔德·惠勒命名为“黑洞”。

真正证实“黑洞”确实存在，是最近几年才发生的事。一次是2015年，两个黑洞合并产生的引力波信号被科学家“捕捉”到，这是人类首次“听”到黑洞。

接下来就是这次了。全球科学家联手，将跨越欧洲、北美洲、南美洲和南极洲四大洲的8个射电天文望远镜组成网（EHT），模拟出了口径和地球一样大的望远

镜。

再经两年数据处理，这张震撼人心的黑洞照片终于面世。无疑，这是人类天文史上的里程碑，100多年来存在于科学家预想中的神秘天体终于被揭开面纱。

这次的直接成像除了帮助我们直接确认了黑洞的存在，同时也通过模拟观测数据对爱因斯坦的广义相对论做出了验证。在视界面望远镜的工作过程和后来的数据分析过程中，科学家们发现，所观测到的黑洞阴影和相对论所预言的几乎完全一致，令人不禁再次感叹爱因斯坦的伟大。

给黑洞拍照

不止是为了“眼见为实”

给黑洞拍照，有三个科学意义：

1.对黑洞阴影的成像将能提供黑洞存在的直接“视觉”证据。黑洞是具有强引力的，给黑洞拍照最主要的目的就是在强引力场下验证广义相对论，看看观测结果是否与理论预言一致。

2. 有助于理解黑洞是如何吃东西的。黑洞的“暗影”区域非常靠近黑洞吞噬物质形成的吸积盘的极内部区域，这里的信息尤为关键，综合之前观测获得的吸积盘更外侧的信息，就能更好地重构这个物理过程。

3. 有助于理解黑洞喷流的产生和方向。某些朝向黑洞下落的物质在被吞噬之前，会由于磁场的作用，沿着黑洞的转动方向被喷出去。以前收集的信息多是更大尺度上的，科学家没法知道在靠近喷流产生的源头处发生了什么。如果现在对黑洞暗影的拍摄，就能助天文学家一臂之力。

设计目的：这个探究是本课的核心内容，通过学生参与、合作分工得出科学家在对黑洞的探索过程中都自觉或不自觉的接受了马克思主义哲学的指导。

深入探究：进一步引导学生换个角度思考

1、假如天文学家是个唯心主义者

2、假如天文学家被形而上学的思想束缚

由此引出哲学对具体科学的重要作用哲学为具体科学提供世界观和方法论的指导。并强调马克思主义哲学为我们提供了科学的世界观和方法论在具体科学的研究过程中我们要自觉的接受马克思主义哲学的指导。

课堂升华：展示***在哲学社会科学工作会议上的讲话

一个国家的发展水平，既取决于自然科学发展水平，也取决于哲学社会科学发展水平。

一个没有发达的自然科学的国家不可能走在世界前列，一个没有繁荣的哲学社会科学的国家也不可能走在世界前列。

设计目的：进一步总结哲学对社会科学的重要作用，同时引出马克思主义中国化

的最新理论成果“***新时代中国特色社会主义思想”。

***新时代中国特色社会主义思想，是对马克思列宁主义、***思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观的继承和发展，是马克思主义中国化最新成果，是党和人民实践经验和集体智慧的结晶，是中国特色社会主义理论体系的重要组成部分，是全党全国人民为实现中华民族伟大复兴而奋斗的行动指南，必须长期坚持并不断发展。

设计目的：在学生理解哲学重要作用的基础上

进一步号召学生，学***新时代中国特色社会主义思想”，并以此指导实现中华民族伟大复兴和中国梦的伟大实践。

课堂小结

归纳本课知识点，哲学对生活实践的作用，哲学对具体科学的作用，哲学对中国特色社会主义实践的作用，进一步作价值引领与思想提升。