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关键词：节约PPT及课堂实录内容(共4页)

正文

《节约》教学设计

学情分析

本节课继续学习三位数除以一位数的除法的竖式计算,重点解决“不够商1时商0”的问题。为了使学生较好地理解这部分知识,关注学生对算理的理解。

在教学中,当学生计算到被除数的十位发现不够商1时,教师及时组织学生讨论,并加以恰当地引导,从分物的角度和除法本身的计算规则分别进行理解,满足了不同层次学生的需求,取得了良好的教学效果,为后面的学习奠定了坚实的基础。

在教学中,给学生提供足够的时间和空间,让他们自主讨论解决问题的方法,并鼓励他们在解决问题的过程中选择自己喜欢的、合适的方法,提高学生自主学习的自信心和积极性。

教学目标:

1、探索并掌握三位数除以一位数,因不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。

2、能正确的进行商中间或末尾商0的除法竖式计算。

3、能用估算、重算或乘法对计算结果进行验算,逐步培养验算的习惯。

重点、难点:掌握三位数除以一位数,不够商1而在商中间或末尾商0的除法的计算方法。

课前准备教师准备:PPT课件

教学过程:

(一) 创设情境,导入新课

1.谈话。师:我们国家现在提倡勤俭节约,谁能说说哪些做法是节约呢?学生根据自己的生活经验和见闻进行列举。

2.导入:有3个班的同学用实际行动来倡导节约,他们积攒了许多旧报纸和矿泉水瓶,送到废品收购站回收利用,我们来看看在这个过程中他们遇到了什么问题,我们是否能帮助他们解决。[板书课题:节约(一)]探究新知

1.了解情境图。课件出示情境图,鼓励学生找到情境图中的数学信息并完整表达。(3个班积攒的报纸和矿泉水瓶一共卖了912元)

2.尝试计算。(1)请学生根据上面的数学信息,提出问题,并列出算式。(问题:平均每个班卖了多少元?算式:912÷3) (2)请学生口算出结果并写出口算过程。根据以往的学习经验,学生能写出算式:900÷3=300, 12÷3=4,300+4=304。(3)请学生尝试进行竖式计算。

3.解决“不够商1时商0”的问题。(1)组织学生小组讨论。师:你们在计算时遇到了什么问题?除到十位

不够商1时怎么办?(同时出示不完整的竖式如下) 在学生讨论的过程中,教师引导学生结合口算过程从以下两个方面理解“不够商1时商0”的道理,并板书完整的竖式计算过程。①从分物的角度理解:先分走900元,912─900=12,余下的不够30元,每个班分不到10元,所以在十位商0占位。②从除法本身计算的规则去理解:用被除数十位上的1除以3时,不够商1,需要将十位和个位上的数合起来,用12再除以3,结果等于4,在个位上商4。

(2)结合口算,说说竖式中每一步所表示的意思。师:现在我们完整地写出了912÷3的竖式计算过程,请大家结合口算的过程,说一说竖式中每一步所表示的意思。学生汇报,教师随机板书,

4.学习三位数除以一位数,商末尾有0的除法。(1)出示教材10页的第三个例题,提问:我们要解决的是什么问题?怎样列式?引导学生读题,根据题意列出算式:522÷4。

(2)引导学生独立进行竖式计算。

(3)组织交流。师:这个算式是在哪一位上不够商1?应该怎样处理,你是怎样想的?引导学生明确:在竖式计算中,当除到个位不够商1时,要在商的个位上写0,余数是2。

5.总结算法。师:在计算一位数除三位数时,我们应该怎么做?引导学生总结一位数除三位数的竖式计算方法的一般步骤:从被除数的高位算起,除到哪一位就在那一位上写商,遇到不够商1的情况要商0占位。

巩固练习

1.完成教材11页1题。理解题意,在图中圈出答案后进行竖式计算。

2.完成教材12页4题。先说一说竖式计算的步骤,再观察题目中的计算过程,找出错误的原因并改正。课堂总结:我们这节课学习的主要内容是什么?在计算中我们要注意哪些问题?

布置作业教材11页2、3题

板书设计

节约

912÷3=304(元) 522÷4=130(支)……2(支)

资料摘要

节约PPT及课堂实录内容(共4页)

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正文

文档信息

作者信息

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配套课件

节约PPT课件和公开课教学设计模版(共4页)

节约PPT课件和评课稿(共3页)

节约PPT课件和板书设计及设计说明(共3页)

节约优秀公开课课件(共3页)

节约PPT课件和教学目标(共4页)

节约PPT及配套教案和课堂实录(共2页)

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关于本教案的常见问题

Q：节约PPT及课堂实录内容(共4页)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？