综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学名师课堂实录

《坚持唯物辩证法，反对形而上学》教学设计

复习巩固

(1)事物发展的动力和源泉是什么? (2)事物发展的状态是怎样的? (3)新事物发展的趋势是怎样的? (一）唯物辩证法与形而上学的分歧： 是否承认矛盾，是否承认事物内部的矛盾是事物发展的源泉

全面的观点与片面的观点的对立

联系的观点与孤立的观点的对立

发展的观点与静止的观点的对立

分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

在实际工作中坚持联系地看问题，反对孤立地看问题

国家兴亡，匹夫有责

联系的观点

事不关已，高高挂起

孤立的观点

分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

首先要把事物如实地看成是一个变化发展的过程；

其次，要弄清事物在其发展过程中所处的阶段和地位；

再次要特别注意有创新精神，促进新事物的成长。

我们必须反对形而上学的静止的观点。

世异则事异，事异则备变

发展的观点

道之大，原出于天，天不变，道亦不变

静止的观点

分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

要坚持两分法两点论，反对形而上学的片面的观点。

有所为，有所不为

全面的观点

有利就为，没利不为

片面的观点

根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉

为什么说是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉这一点是唯物辩证法和形而上学的? 提示：

首先：它揭示了普遍联系的根本内容，即相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。

其次：它揭示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。

唯物辩证法的根本观点：

承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点：

否认矛盾，孤立的、静止的、片面的观点看问题。

探究一：

1、比较以上三组材料所列举的老子和郭象、韩非和董仲舒、黑格尔和杜林言论的不同。

老子的言论体现了联系的观点，而郭象的言论则体现了孤立的观点；

韩非的言论体现了发展的观点，而董仲舒的言论则体现了静止的观点；

黑格尔的言论承认了矛盾，而杜林的言论则不承认矛盾的存在。

2、老子、韩非和黑格尔的言论表达了什么思想？郭象、董仲舒和杜林的言论又代表了什么思想？

老子、韩非和黑格尔的言论，表达了辩证法的思想；

郭象、董仲舒和杜林的言论则代表了形而上学思想。

探究二：

1、上述材料说明了什么哲学道理？

上述材料说明的哲学道理：矛盾存在于一切事物中。矛盾具有普遍性，世界上任何事物都有矛盾，不包含矛盾的事物是不存在的。

2、能不能找到不包含矛盾的事物？说明矛盾的普遍性。

不能找到不包含矛盾的事物。无论是在自然界、人类社会还是在人们的思维领域，矛盾都是普遍存在的。

探究三：

1、

“小鱼胜大坝”的故事说明了什么哲学道理？

“小鱼胜大坝”的故事说明的哲学道理：

联系是普遍的，客观的，整个世界就是一个相互联系的整体，孤立的事物是不存在的。

2、有关部门在是否开发怒江问题上的这种谨慎态度说明了说明？

这种态度说明了：

一是一切从实际出发；

二是尊重事物之间的联系；

三是尊重规律，按客观规律办事。

探究四：

1、

以上论述包含了什么哲学道理？

材料包含：

唯物辩证法的联系观、发展观和矛盾观；

包含了正确处理整体与部分的关系、用发展的观点看问题、坚持两点论和重点论的统一等方法。

2、说明五位一体总体布局的哲学依据？

（1）联系是普遍的，客观的，要用联系的观点看问题。“五位一体”立足全局，着眼整体，正确反映了经济、社会、自然发展中的内在联系。

（2）主次矛盾的地位和作用是不平衡的，要坚持两点论与重点论的统一。根据经济社会发展的实际，不断调整我们发展的重点，促使城乡之间、区域之间、人与自然之间、经济和社会之间，国内外发展之间的平衡、协调和可持续发展。

（3）规律是客观的普遍的，要按客观规律办事。“五位一体”反映了经济、社会、自然之间内在的本质的必然的联系，是符合客观实际和客观规律的正确决策。

（4）认识是不断发展的。贯彻“五位一体”，按照“五位一体”的要求提出改革目标，反映了我们党对社会主义市场经济规律的认识不断深化。

总结反思：

1、知识方面

2、做题方法与能力方面

3、课堂合作与效率方面