综合探究　坚持唯物辩证法　反对形而上学ppt配用优秀教学设计

综合探究《坚持唯物辩证法

反对形而上学》

教学设计

【教学目标】

1.知识方面

识记：唯物辩证法的根本观点和形而上学的根本观点；唯物辩证法与形而上学的分歧。

理解：正确理解唯物辩证法和形而上学的根本观点及两者的分歧。

2.能力方面

①逻辑思维能力。本框是对唯物辩证法的基本观点进行概括和总结，与形而上学的观点进行对比和分析，并进而对学生提出“坚持唯物辩证法，反对形而上学”的要求。通过教学培养学生分析与综合相结合的逻辑思维能力。

②抽象思维能力。通过对唯物辩证法与形而上学的基本观点进行概括、综合、分析、比较，培养学生的抽象思维能力。

3.觉悟方面

通过学习，学生要认识到形而上学思想方法的危害性及其在现实生活中的影响和表现。认识到唯物辩证法的科学性及坚持这一思想方法的重要意义。

【教学方法】

自主探究、合作探究

【教学重点】

唯物辩证法与形而上学的分歧与根本分歧

【教学难点】

怎样做到坚持唯物辩证法，反对形而上学

【课时安排】

2课时

【教学流程】

自主探究环节：（见学案）

课堂探究环节：

一、自主探究成果检测

1、唯物辩证法与形而上学是两种根本对立的世界观和方法论

（1）唯物辩证法和形而上学的分歧与对立

①分歧之一：联系的观点与孤立的观点的对立

老子认为：“人法地，地法天，天法道，道法自然”

郭象认为：“万物独化”，“物各自生”。

②分歧之二：发展的观点与静止的观点的对立

韩非认为：“世异则事异，事异则备变。”

董仲舒认为，“道之大原出于天，天不变，道亦不变。”

③分歧之三：全面的观点与片面的观点的对立

黑格尔认为，“矛盾是一切运动和生命力的根源；事物是因为自身具有矛盾，它才会运动。”

杜林认为，“不能归属于现实，在事物中没有任何矛盾。”

④根本分歧：是否承认矛盾，是否承认事物的内部矛盾是事物发展的源泉。

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首先，从联系与矛盾的内在关系看：矛盾揭示了普遍联系的根本内容，既相互对立，又相互统一的矛盾双方之间的联系。辩证法承认矛盾，就必然承认事物内部和事物之间的联系，主张用联系的观点看问题。相反，形而上学否认矛盾，也就必然否认事物的普遍联系，主张用孤立的观点看世界。

其次，从发展与矛盾的内在关系看：矛盾提示了发展的源泉，即事物内部矛盾双方的对立统一。所以，唯物辩证法必然承认事物的发展，主张用发展的观点看问题。而形而上学由于否认矛盾，也就否认了事物的变化和发展，只能用静止的观点看问题。它否认事物的内部矛盾，因而看不到事物变化发展的源泉，不能理解新事物的产生和旧事物的灭亡，只好把事物变化的原因归结于外力的推动。

（2）唯物辩证法与形而上学的根本观点

唯物辩证法的根本观点是承认矛盾，主张用联系的、发展的、全面的观点看问题。

形而上学的根本观点是否认矛盾，孤立地、静止地、片面地看问题。

2、方法论

（1）坚持唯物辩证法：用联系、发展、全面的观点看问题

（2）反对形而上学：切忌用孤立的、静止的、片面的观点看问题

（3）青年学生注意防止和克服思想方法上的片面性和绝对化

①表现：好走极端，固执一面，抓住一点，不及其余，非此即彼，顾此失彼

②原因：缺乏社会生活经验；缺乏辩证法思维方法

③方法：坚持唯物辩证法，同实践、同社会调查密切结合

二、小组合作探究

情境一：新闻联播“全面小康：五位一体全面发展”

文字材料：

随着中国经济发展步入多元复合转型的重要战略机遇期，经济社会面临诸多矛盾叠加、风险隐患加剧，以***同志为核心的党中央统筹推进经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态建设。“五位一体”的总体布局是一个有机整体，其中经济建设是根本，政治建设是保证，文化建设是灵魂，社会建设是条件，生态文明建设是基础。坚持“五位一体”建设全面推进、协调发展，才能形成经济富裕、政治民主、文化繁荣、社会公平、生态良好的发展格局，把中国建设成为富强民主文明和谐的社会主义现代化国家。

探究问题：从唯物辩证法的角度探究，建设中国特色社会主义五位一体总布局的哲学依据有哪些？(分组讨论，形成探究成果，发言交流) ①联系具有普遍性，五位一体总布局与现阶段的国情和前期“三位一体”、“四位一体”的布局是联系的；

②联系具有客观性，五位一体总布局的设计符合中国国情，是当前中国发展与进步的不二选择；

③联系具有多样性，既有直接联系与间接联系，也有必然联系与偶然联系，还有表面联系与本质联系等，要一切以时间、地点、条件为转移。五位一体总布局继承前者，开创时代，与时俱进；

④整体与部分是辩证统一的，整体是由部分构成的。中国特色社会主义事业总体布局是由五个方面的部分相互协调构成的整体，缺一不可；

⑤系统是由相互联系和相互作用的诸要素构成的统一整体，系统的基本特征是整体性、有序性和内部结构的优化趋向。经济、政治、文化、社会、生态全面协调发展，才能实现小康社会的宏伟蓝图，从而真正迈向社会主义现代化强国；

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⑥世界是永恒发展的，要用发展的观点看问题。中国特色社会主义事业由“三位一体”到“四位一体”再到“五位一体”，将生态文明建设贯穿于发展全过程，是对科学发展观的不断深化；

⑦矛盾就是对立统一，要用全面的观点看问题。“五位一体”总布局既考虑到生产力，又考虑到生产关系；既考虑到经济基础，又考虑到上层建筑；既考虑到物质文明，又考虑到精神文明；既考虑到社会环境，又考虑到自然环境。

情境二：反腐热剧《人民的名义》

文字材料：

“我们是人民当家作主的国家，一切权力属于人民，一切权力为了人民，我们要把人民赋予我们的权力，真正用来为人民服务”

“公生明，廉生威，为政清廉，才能取信人民”

“汉东省的反腐工作，从今天开始，上不封顶。政府现在所要做的就是有腐必反，有逃必抓”

“我们为官用权，这心里要有杆秤。不管查到什么人，不管是哪一个级别的干部，一查到底，绝不姑息”

“改革是一项伟大的革命，是革命总会要做出牺牲”

“懒政不作为，百吃干饭”

“不能冤枉一个好人，但是也不能放跑一个坏人”

“不论你做什么工作，不论你的职位高低，我们具有一个共同的名字：人民”

探究问题：在反腐倡廉问题上，我们应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学？(分组讨论，形成探究成果，发言交流) ①从联系的观点看，腐败现象的产生与历史的、现实的种种消极因素和剥削阶级的影响相联系，它与中国共产党的性质、宗旨以及社会主义制度的要求是根本不相容的，二者不存在本质的、必然的联系；

②从发展的观点看，党和政府在反腐败问题上的态度是鲜明的，措施是有力的，我们有理由相信在党和政府的正确领导下，在人民群众的支持下，腐败问题会逐步得到解决；

③要用全面的观点看问题。一方面既要看到党的伟大、光荣和正确的一面，又要看到加强廉政建设，深入开展反腐败斗争的必要性；另一方面应看到腐败现象毕竟只发生在少数党员干部身上，是支流，绝大多数党员干部是廉洁的，是全心全意为人民服务的，这是主流。

④总之，我们既要实事求是地承认和全面认识腐败现象，又要坚信党和政府一定能够战胜腐败。

三、学以致用——优秀论文展示，经验共同分享

我们中学生在实际生活和学习中应如何坚持唯物辩证法，反对形而上学？

四、结束语

通过本课的学习，我们知道了作为两种世界观和方法论的唯物辩证法和形而上学的分歧，懂得了坚持唯物辩证法，反对形而上学的道理。祝愿我们每位同学都能够自觉运用唯物辩证法的思维和方法，去创造属于自己的成功学业和幸福人生！

课后活动环节：

将同学们的论文（探究成果）出一期壁报。

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