6.两位数减整十数、一位数（不退位）ppt配用优秀教学设计

课题：两位数减整十数、一位数（不退位）（第1课时）

教学内容：苏教版小学数学一年级下册教科书第50、51页

教学目标：

1、经历探索两位数减整十数或一位数（不退位）的计算方法的过程，能比较熟练地口算两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）。

2、能用减法解决生活中一些简单的问题，进一步感受数学与日常生活的密切联系。

3、进一步培养学生学习数学的热情和积极思考、动手实践并与同学合作探究的学习习惯。

教学重点：掌握两位数减整十数和两位数减一位数（不退位）的口算方法,。

教学难点：能比较两位数减整十数与两位数减一位数在计算过程中的异同。

教学准备:课件,小棒，计数器。

教学过程：

一、激趣复习，迁移新知。

今天老师给你们带来了一位聪明可爱的朋友，他听说我们三班的孩子的口算很棒！他想考考你，敢接受挑战吗？（出示哪吒的图片）

45+30=

45-+3 =

（1）让学生口算出得数。

（2）你是怎么口算的?还记得我们当时我们是借助什么探究出他们的得数的？

（3）那么把上面两题改为：45-30=

45--3 =你会口算吗？这就是我们今天要学习内容。（引导学生说出课题）

［设计说明：通过复习两位数加整十数，一位数的口算方法，为探究新知两位数减整十数，一位数的口算方法做好迁移准备，因为它它们之间在口算方法上有相同之处。］

二、情境导入，自主探索，合作交流。

1、情境导入。（动画呈现开来一辆客车）

①提问：你能从数学角度思考一下，你想知道有关这辆车的什么信息？

（车上一共有多少个座位？已经坐了多少人？）

②动画呈现学生有30人上车。

提问：你能提出什么数学问题？

（还有多少个空座位？）

③用什么方法计算？

④指名列出算式，板书45-30=？

学生探索算法。

①同学们，45-30=？请你们开动小脑筋，如果喜欢借助学具的话也可以，相信通过自己的努力，你们肯定会有收获的。

②学生设想，独立操作。

③组织学生交流。估计会出现以下几种算法：

第一种：用摆小棒或拨算珠的方法来计算。在学生交流时让他们到黑板上来摆一摆。着重让学生说说：减30怎样减。

第二种：想30+（15）=45

第三种：把45分成40和5，40-30=10，10+5=15

④在第三种算法的基础上整理出一般计算方法。

刚才同学们利用数的组成，把新口算转化成已经掌握的口算，这种方法是我们计算两位数减整十数的一般计算方法。

2、自主探索45-3。

（1）出示45-3。

（2）让学生自主探索算法

（3）小组内交流算法

（4）小组汇报算法，总结算法。

3、比较45-30和45-3在计算方法上的相同点与不同点。

（1）这两道题在计算方法上有哪些相同点与不同点呢，请你们仔细观察观察，相信你们肯定会有发现的。

（2）分组讨论、交流、补充，归纳出两题的异同点。

［设计说明：先让学生借助学具，探索算法有利于他们在领悟算理的基础上理解算法也使得离开学具支撑后的抽象思考有稳固的基础。对计算方法的总结既强调了程序性知识，即先算什么，在算什么，又突出了为什么要这样算的分析，同时还注意到采用与学生认知水平相符合的表达方式。最后把45-30与45-3计算方法进行了比较，使学生刚刚获得的认识得以进一步的明确和强化。］

三、反馈完善

1、“想想做做”第1题，用算珠拨一拨，并说出结果。

54-20=（

）

86-50=（

）

54-2=（

）

86-5=（

）

2、“想想做做”第2题：

学生独立计算，交流比较。

3、“想想做做”第3题：

呈现苹果的图片，引出题目。

读懂题意，学生根据已知的条件列算式解答。

交流时，提醒单位名称，让学生尝试口答。

4、摘苹果游戏。

看谁摘的苹果最多？

呈现：76 -（）=72

85 -（）=83

76 -（）=36

85 -（）=65

［设计说明：引导学生从不同角度，不断丰富对两位数减整十数、一位数计算方法及其算理的认识，能促进知识的同化，并使思维过程逐渐清晰。］

四、课堂总结

同学们，今天学得都很认真，肯定有不少收获吧！能把你的收获说给大家听听吗？学得愉快吗？

五、课堂测评

完成补充习题第27页。

六、板书设计

两位数减整十数、一位数（不退位）

45 – 30 =15

先算：40-30=10 再算：10+-5=15

40

5

10