解决问题优秀课堂实录

教学目标

知识与技能：

通过自主探究解决问题的策略和方法，培养学生的分析能力、计算能力，提高学生应用数学的意识。

过程与方法：

学生经历解决问题的过程，体验解决问题的一般思路，选择合适的解题策略。

情感态度价值观：

学会运用合适的计算策略解决生活问题，将数学知识应用于生活。

重点：

利用加、减法解决实际问题。

难点：

根据具体情况，选择合适的计算策略。

课件：PPT

教学过程

一、复习导入

课件出示：这个星期前3天我看了78页书，后4天我看了余下的125页书。你知道这本书有多少页吗?

同学们，我们已经学习了万以内的加、减法，大家已经基本掌握了加、减法的计算法则，今天，我们一起来运用数学知识解决生活中的问题。

二、探究新知

1.教学43页例4 课件出示例4情境图

组织学生仔细观察情境图，然后指名学生说一说图意，其余学生补充，使学生明确条件是什么，要求什么。

（1）收银员应收多少钱？（板书）

①阅读与理解：问题是什么？需要利用哪些信息？

②分析与解答：首先，我们得先明确爸爸一共买了三样商品，分别是空调扇、学习机、护眼灯。这三样商品的价格相加，即558+225+166 列竖式计算：

5 5 8 个位上：8+5+6=19，所以向十位上进1，个位上是9。

2 2 5 十位上：5+2+6+1=14，所以向百位上进1 ，十位上是4。

+ 1 6 6 百位上：5+2+1+1=9，所以百位上是9。

9 4 9 板书：558+225+166=949（元）

（2）小红的爸爸应准备多少钱？（板书）

分析与解答：要求小红的爸爸应准备多少钱，首先得明白准备多少钱可以不用精确计算，估一估就可以了。所以把558看成560，把225看成230，把166看成170，得到：560+230+170=960（元）。（板书）

教师提示：解答后记得作答

2.师生小结

解决实际问题时，要认真分析具体情况，再灵活选择解决的策略，看是要精确计算，还是只需要估算。

三、巩固练习

1.

？千米

昆明

0千米

大理

348千米

丽江

517千米

从昆明到丽江有517千米，汽车从昆明到大理已经走了348千米，到丽江大约还要走多少千米？

2.北京某公园对外售票情况统计

周一

周二

周三

周四

周五

周六

周日

85张

79张

93张

109张

87张

191张

223张

（1）周六、周日一共售票多少张？

（2）平时5天大约售票多少张？

3.教材46页练习九第12题

四、课后小结

通过这节课的学习，你有什么收获？

数学在我们的生活中有很大的用处，希望同学们学好数学，灵活运用数学知识去解决日常生活、学习中遇到的数学问题。

板书设计

解决问题

（1）收银员应收多少钱？

558+225+166=949（元）

（2）小红的爸爸应准备多少钱？

560+230+170=960（元）

教学反思：

本单元是在二年级下册万以内的加法和减法(二)的基础上教学的，学生在二年级已经学习了几百几十加、减几百几十的进位加法和退位减法，本节课主要学习三位数加、减三位数中连续进位加和连续退位减，这是学生学习笔算加、减法的难点，并培养学生估算能力，不仅要让学生体会估算的意义，还要让学生体会估算的策略和方法。在用估算解决问题时，我注意了以下几方面的教学。

1、首先复习旧知，熟练计算出万以内的加减法。

2、结合具体情境，让学生不断调整估算的策略。抛出问题后，学生在阅读理解问题的基础上，进行分析思考解答。

3、让学生养成反思的习惯。学生解决问题后，教师有意识提问：“你的估算合理吗？你刚才是怎样解决问题的？”这样可以让学生反思自己的估算方法，理解用估算解决实际问题时，有时需要对估算方法进行调整，让希望是养成主动反思解题过程的习惯。认识到估算不是对精算结果的四舍五入，而是解决问题的重要策略。结合具体情况明确什么时候用准确数，什么时候该估算估，是由具体问题来解决的。

4、不足与改进。

对学困生的指导还不够。孩子毕竟是有差异的，课堂上老师讲的方法、同学讲的方法，其实有些孩子是听得一知半解，但在课堂上能运用最多只能算一种正迁移，一种短时记忆。于是，例题后的几道对应练习，他们还马马虎虎能应付过去，而在独立练习中，各种题目混为一体，量又相对较多，他们就乱了手脚。虽然孩子经常在强调相同数位要对齐，连续进位加法不要忘了加进上来的，课后需对个别学生指导。