8* 五彩池全国优秀课堂实录

教材分析

这篇精读课文讲“我”到四川松潘旅游时在臧龙山上看到五彩池的情景。课文形象生动地描写五彩池美丽的景色。赞美了大自然的神奇，表达了“我”热爱祖国河山的思想感情。根据文章的特点、单元训练重点和课文在单元中的安排，教学时，应从文章内容和学生的实际出发，课前应鼓励学生收集五彩池的有关资料和图片，初步感知五彩池的美丽与神奇；课中让学生在宽松民主的氛围里充分的读书，充分的感悟，对语言文字主动读议探究，加上多煤体的适时渲染，让学生体会出五彩池景色的美丽。

教学目标

1、学习本课生字新词，有感情地朗读课文，理解课文内容。从中

感受在大自然的美，培养热爱祖国河山的思想感情。

2、理清课文叙述的顺序，了解五彩池的特点及其成因。

3、学习作者描写五彩池的方法。

2、教学重难点

教学重点：通过理解词句，培养语文能力，感受五彩池的美丽与神奇。

教学难点：了解五彩池池水显出不同颜色的原因。

教学过程

一、激趣导入、揭示课题。

1、同学们，这节课我们学习《五彩池》。（板书课题）在这篇课文中，关于“五彩池”还有一个神话故事，谁给大家讲一讲？

2、那是神仙住的地方，一定很美很美，难怪作者想变成腾云驾雾的

神仙呢但这只是个传说。而在四川松潘的藏龙山，真的就有这样神奇的五彩池，接下来，就让我们随作者一起游览一下这五彩池。【出示图片】

3、你们觉得五彩池是怎样的？谁能用一句话来概括？

【出示：五彩池不仅——，而且——】（板书 神奇 美丽）

二、品词赏句，领悟美丽

（过渡）五彩池的确神奇、美丽。作者更是妙笔生花，用准确、生动的语言文字把五彩池的神奇、美丽再现了出来。到底神奇在哪？美丽在哪？让我们一起到课文中细细欣赏。

1、请你用自己喜欢的方式读2、3自然段,边读边划出最能体现五彩池神奇.美丽的词语和句子，想一想为什么? 2、在小组里读读你划的词语和句子,并互相说说为什么你认为这个句子能体现它的美丽和神奇? （设计意图：《语文课程标准》指出“阅读教学是学生、教师、

文本之间对话的过程。”儿童的认知特征和认知水平，决定了读是小学生对语言积累和感悟的最好的方法。通过多层面地读，让学生多次与语言面对面地接触，让学生在读中理解，读中感悟，是语文学科教学的灵魂。）

3、小组交流、讨论。

4、汇报交流后的感受。

你划的有哪些词语和句子？怎么体现它的美丽与神奇？

a、形状各异

（1）请你用自己喜欢的方式，把你想像的五彩池展示出来，或用你的朗读带着你的感情把它读出来。

（2）看到这么多形状的五彩池，你感觉怎么样？谁能用一个词来概括？

(3)怎么才能读出它的美丽和神奇来？

（4）指导学生练读、试读、指名读. b、颜色美、奇妙

（1）我们来看看描写颜色的词语：咖啡色、天蓝、柠檬黄、橄榄绿，这些描写颜色的词语既准确又生动，你还能说出一些类似的词语吗？

（2）池水除了颜色美，你还体会到池水怎样? （3）池水这么美，这么神奇，想不想亲眼看一看？出示课件,欣赏五彩池美丽的画面。

（4）怎样读出它的美丽与神奇？

（5）指导学生练读、试读、指名读. c、数量多

（1）出示

只见漫山遍野都是大大小小的水池，无数的水池在灿烂的阳光下，闪耀着各种不同颜色的光辉，好像是铺展着的巨幅地毯上的宝石。

（2）“漫山遍野”是什么意思？说明了什么？还有哪些词也说明了水池非常多? （3）这是一个什么样的句子？把什么比作什么？

（4）可见五彩池的颜色美而且光泽，不然不会把它比喻成宝石。这么美的词语，如果能记在脑子里，今后写作文就不愁没有词汇了。

（设计意图：引导学生对文中形象生动的比喻的体会，目的在于培养学生对语言文字的感悟能力及谴词造句的能力，增强语感，积累学生丰富的语言。）

（6）指导朗读。

d、大小不一、深浅不同

（1）“不足”是什么意思？说明了什么？“不过”是什么意思？说明了什么？

(2)游览至此，你的头脑中一定有了和作者一样的疑问，什么疑问呢？

（齐读：同样的水，在不同的池子里怎么会现出各种不同的颜色呢？）(3)自己读读这一自然段，看有哪几个原因，用铅笔在书上标上序号。然后请小组，讨论讨论。（学生组成学习小组讨论，教师巡回指导。）

三、

合作探究，探究原因

1、小组交流讨论五彩池美形成的原因。（要求：每个原因用最简洁的话概括出来，请你们做“小老师”，把老师的板书补充完整。）

2、请“小老师”上台补充完整老师的板书。

3、请你用自己的语言介绍五彩池美形成的原因。

有三个原因，

第一个是池底长着许多石笋，形状不同。

第二个是阳光照射。

第三个石粉也是一个非常重要的条件。

（设计意图：如何引导学生理解五彩池颜色不同的原因是本课教学中的一大难点。光的折射知识远远超出小学生现有的知识水平，但教学不可回避。课前让学生做三棱镜折射实验，让学生初步感知七色光现象；让学生在自主探究中悟出“折光镜”的原理，又突破了教学难点。）

（过渡）作者一开始向往天上的瑶池，可当他看到神奇、美丽的五彩池，觉得五彩池比天上的瑶池美的多，由此发出感叹：

四、激情朗读，内化美丽

1、请同学们带着赞美、自豪的感情齐读最后一自然段。(这一段总结全文，照应开头，让人回味无穷。) 2、假如你就站在这五彩池边，你会说什么？

难怪作者会说：“原来五彩的瑶池就在人间，不在天上。”课文最后一节和开头呼应，再次突出了五彩池的美丽、神奇。

五、发散思维，突出美丽

结合课前查阅的资料和图片，请你用一句话或广告语来介绍五彩池，为五彩池作广告；或以小导游的身份用一段话来介绍五彩池。

（设计意图：教师巧妙设计地让学生结合课外查阅的资料和图片，在熟读的基础上临场发挥当小导游，不仅要复述课文内容，还要结合生活实际进行口语表达，这样规范了学生的语言，由课内延伸到课外，使无声息的文字“活”过来，从而培养了学生的创新能力。）

六、作业布置

积累文中优美的语句

七、板书设计

美丽

大小不一

颜色各异

形状多样

五彩池

神奇

同一溪流

颜色不同

成因

石笋

阳光照射

石粉