泊船瓜洲第二课时教案

《泊船瓜洲》教学设计

一、新课导入

故乡是游子的根，每个游子对故乡都有一种独特的情感。今天我们就来一起学习一首表达思乡之情的古诗《泊船瓜洲》。

二、初读课文，整体感知

1．指名读诗，注意纠正字音，尤其是“间”“数”“还”的读音。

2．练习朗读，辐射全班。[来源:学科网] 3．展示朗读情况。

三、品读课文，认知贯通

1．观察课本中插图，说一说图中画了

什么景物。

2．自由朗读，思考：你读懂了什么？有哪些不明白的地方？

3．交流读懂的内容，提出不懂的问题。

4．师生交流，教师注意引导学生理解“间”“数”“绿”“还”等重点字词的意思，并让学生用画画的方式，理清京口、瓜洲和钟山的地理位置，让学生明白，诗人的家乡并不远。

5．结合注释，用自己的话说一说古诗的意思。

四、探究课文，巩固提升

1．品读，体会情感。

(1)指名读，引导读准古诗的节奏。

(2)练习朗读，感受诗歌的节奏美。

(3)自由朗读第一、二句，抓住“一水间”和“只隔”体会京口与瓜洲的距离。(教师板书：靠家近——很想还) (4)自由读诗，哪句诗最能体现诗人的感情？你从(春风又绿江南岸，明月何时照我还。)(教师板书：离家久——何时还) (5)这首诗表达了作者的什么情感？

(这首诗写的是作者停船在瓜洲之后，望着仅仅一江之隔的京口，想到离京口并不很远的钟山，不禁勾起了浓浓的思乡之情。) (6)师指导朗读，读出迫切的思乡之情。

2．赏析，体会妙处。

(1)自由读诗，说说你认为诗中写得最准确、最精妙的一个字是什么。

(2)引导学生学习课本中“学习链接”部分，了解王安石“修改”的故事。

(3)小议：王安石此前先后用了“到”“过”“入”“满”等字，请同学们思考：为什么王安石不用别的字，而最终选择了“绿”字？相比之下，“绿”字究竟有什么妙处呢？

(“绿”字写出了春风吹拂下大地的巨大变化，万物复苏、生机勃勃，充满了春的气息。) (4)指导读好“绿”字，读出惊讶，读出喜悦。

(5)一个“绿”字竟有如此大的威力，同学们有什么感想呢？

(6)配乐，有感情地朗读全诗。

五、句段解析

1．京口瓜洲一水间，钟山只隔数重山。

[解析]“京口”，地名，在今江苏省镇江市，和长江北岸的

瓜洲隔水相望。“钟山”，即紫金山，在江苏省南京市东面。这两句诗的意思是京口和瓜洲就在这一水相隔之间，回首钟山也只相距几重青山。

2．春风又绿江南岸，明月何时照我还？

[解析]这两句诗的意思是春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候照着我回到家乡？这两句诗写出了诗人对钟山的依恋之情，抒发了作

者思恋家乡的强烈情感。

六、课后习题

“春风又绿江南岸，明月何时照我还？”这两句诗的意思是春风又一次吹绿了长江南岸，这明月什么时候照着我回到家乡？

七、资料库

写作背景

《泊船瓜洲》这首诗写于1075年初，当时王安石接到皇帝的命令，第二次要他担任宰相，他即乘船从京口渡江到达瓜洲。

作者简介

韩翃，唐代诗人，生卒年不详。南阳(今河南沁阳县附近)人。天宝进士，官

至中书舍人，“大历十才子”之一，其诗多为酬赠之作。

八、板书设计

泊船瓜洲写景——所见所感抒情——触景生情

九、课时作业

对《泊船瓜洲》理解错误的一项是(

) A．这是一首著名的抒情小诗，抒发了诗人眺望江南、思念家乡的深切感情。

B．一个“绿”字，充满了色彩感，而

且又包含了动感，增加了生动性，营造了一种意境。

C．“京口”与“瓜洲”这么近，中间隔一条江。诗人联想到家乡所在的钟山隔了几重山，还比较远，无法回去。

D．“明月何时照我还？”诗人采用疑问的形式，进一步加深了思乡之情。

【答案】C

这首古诗描绘了春天的美景，值得细细品味。根据古诗特点，教学设计中我努力体现以读为本的教学思想，引导学生在读中感悟古诗表达的情感、想象古诗描绘的画面、品读诗人的情感；力图通过小组合作的方式引导学生去体验、感受、升华、拓展；通过创设情境，引导学生自主读书，抓住重点字词，体会诗人的思想感情，感受大自然的美和春天的生机勃勃。