19 我和祖父的园子ppt配套的教学设计及说课稿

19. 我和祖父的园子----教学设计

一、

谈话导入

1.每个人都会有关于童年的美好记忆，你的童年有什么难忘的事呢？（学生交流）

2.我们一起走近萧红的《我和祖父的园子》，感受她的童年生活。

3.板书课题：祖父的园子（展示课件第二屏）

二、浏览课文，理清脉络

1.小组讨论：作者回忆了童年时在祖父的园子里经历的哪些场景？

2．交流课文主要内容：记忆中祖父的院子色彩鲜艳，景物众多，祖父经常在园子里劳作，“我”也经常在园子里“乱闹”、玩耍，园中的景物的自由的，“我”也是自由的快乐的。（展示课件第六屏）

三、再读课文，初步体会情感

1.有感情朗读课文，用自己的话概括，这是一个怎样的园子。

2.思考：祖父的园子为什么能给“我”留下这些印象。

走进“园子”，感受童年的趣事。

1．在祖父的园子里，有一位小女孩，她顽皮可爱，读文章相关段落，标出她做的哪些趣事，认真体会。

2．学生交流：你觉得哪件事最有趣？

（1）“祖父种小白菜的时候，我就在后边，用脚把那下了种的土窝一个一个地溜平。其实，不过是东一脚西一脚地瞎闹。有时不但没有盖上菜种，反而把它踢飞了。”

（2）“其实哪里是铲，不过是伏在地上，用锄头乱钩一

阵。我认不得哪个是苗，哪个是草，往往把谷穗当作野

草割掉，把狗尾草当谷穗留着。”

（3）“玩腻了，我又跑到祖父那里乱闹一阵。祖父浇菜，我也过来浇，但不是往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空一扬，大喊着：‘下雨啰！下雨啰！’”

3. 本是浇菜的水和工具，可到了“我”手里，就成了“乱

闹”的玩具。让我们再来齐声朗读，读出作者的快乐和

顽皮。

（二）走近祖父，体会祖父的慈爱。

1．作者在园子里这么淘气，这么调皮，祖父是什么态度，

阅读 6 至 16 自然段，细细体会。

2．重点体会：

祖父发现我铲的那块地还留着一片狗尾草，就问我：“这

是什么？”

我说：“谷子。”

祖父大笑起来，笑够了，把草拔下来，问我：“你每天吃

的就是这个吗？”

我说：“是的。”

我看祖父还在笑，就说：“你不信，我到屋里拿来你看。”我跑到屋里拿了一个谷穗，远远地抛给祖父了，说：“这不是一样的吗？”

祖父把我叫过去，慢慢地讲给我听，说谷子是有芒针的，狗尾草却没有，只是毛嘟嘟的，很像狗尾巴。

（1）抓“慢慢地”体会祖父对我的慈爱。

（2）抓祖父的笑：“大笑起来──笑够了──还在笑”，

从这三次笑中你读出了什么？

（3）祖父的笑里隐藏着什么？（慈祥、和蔼可亲、疼爱

孙女的）

（4）分角色朗读对话，体会文章表达的情感。

3．在这座园子中，孙女爱胡闹，祖父从来不恼，正是有了祖父的慈爱，在他宽容、耐心、呵护下，我才可以如此地在园子中纵情嬉戏！那么这座园子在“我”的眼中在“我”心里又是怎么样的呢？这是一座乐园，更是一座爱园。

4．小结：祖父给与“我”足够的宽松氛围。让“我”自

由快乐的，不光是祖父的园子，更有慈爱的祖父。祖父

允许“我”随便玩闹，对“我”倾注了爱心和耐心，祖

父给了“我”心灵的自由，他的爱放飞了“我”孩子的

天性，在他暖融融的爱的包围下，才有了孩子自由、快

乐而又幸福的童年。

（三）走进园中景物，感受作者自由自在的童年生活。

1．心中是自由快乐的，看什么都是自由快乐的，在作者

眼里，园中的景物又是怎样的呢？自由读（20—21 自然

段）。

2．把自己当成园子里的一只蝴蝶、或者一朵花，或者一

棵树，来讲述你的快乐和自由吧！引读（21 自然段）

3．短文连用十个“就”字，朴素的文字，普通的景物，

自由自在的景物，处处传达着“我”的自由与快乐。一

切景语皆情语。带着这样的感受齐读 13 段。

四、

再读课文，领悟表达特点

。

1．在“我”童年的记忆中，我和祖父的园子是一个怎样

的园子？（展示课件第七屏）

2．讨论：作者为什么能将她的童年生活写得那样有趣且

真实，吸引读者？

使学生明白，作者留心观察生活，并用心感受生活，真实地表达自己的感受是写好童年生活的根本原因，要求学生做生活的有心人，留心感受生活中的人、事、物。