7.两位数减两位数（退位）教学实录及点评

《两位数减两位数（退位）》教学设计

天长市关塘小学

盛国军

教学目标：

1．

初步理解并掌握两位数减两位数退位减法的计算方法，进一步理解退位减肥的算理，能正确笔算两位数减两位数退位减法；

2. 使学生经历自主独立的探索过程，逐步养成独立思考的习惯，学会有条理地表述计算过程；

3．使学生在探索算法和解决问题的过程中，培养自主探究的兴趣，建立学好数学的信心。

教学重点：

正确进行笔算退位减法计算。

教学难点：

理解退位减法的算理。

教学准备：多媒体课件，课业本。

教学过程：

（－）复习铺垫

1．口算比赛

15-8=

17-9=

23-5=

50-5=

30-10=

34-30=

31-10=

48-13=

（二）探究新知

1．教学例4

（１）课件出示教材第88页例4情境图，让学生说说从图中知道哪些数学信息，并提出一个用减法计算的问题，并列出算式：50-26=？

（２）让学生根据两位数减一位数的退位减法来思考如何计算，同桌互相交流，并汇报：

生1：个位上0-6不够减

生2：前面的是不退位的，后面是退位计算。

师：怎样计算这道减法算式呢？就是我们今天要学习的内容。

出示课题：两位数减两位数的退位减法

２．探究算理。

A．用小棒摆一摆

（１）课件出示小棒图，引导同学讨论思考：如何从50根小棒中减去26根？

（２）点名反馈，指名说一说你是怎样从50根小棒里拿走26根的。

生：先摆5捆小棒，表示50，先拿去2捆（追问：从剩下的3捆小棒里拿去6根，没有单根怎么办？）

生：拆开1捆，（追问：为什么要拆开1捆呢？拆开1捆是几根？）拆散成10个1根，接着拿去6根，最后剩下2捆和4根，得数就是24。

（课件演示）

Ｂ．用计数器拨一拨

师：先在十位上拨5个算珠，表示50。现在要减去26，个位上没有算珠，怎么办？

生：拨去十位上一个算珠同时个位上拨上10个算珠。（提问：为什么十位上拨去1个算珠，个位上要拨上10个算珠？强调1个十是10个一。）现在就可以拨去十位上的2个算珠和个位上的6个算珠。剩下的算珠就表示50-26的得数，是24。

（课件演示）

追问：比一比，这两种方法有什么是相同的？

Ｃ．用竖式计算

（１）师：请同学们思考一下，根据刚才的演示，我想，我们应该清楚地知道当个位上0减6不够减怎么办？

谁来说说。

（２）课件演示竖式计算退位减法的过程。

师：从十位上退1是10。可以在被减数的十位上点上一个小的“·”。这个叫退位点，用来帮助我们记住十位已经被借走了１个。然后个位上10减6等于4，4写在个位上；十位上的5退1是4，4再减去2，等于2，2写在十位上。最后的答案就是24。

集体轻声跟老师说一说计算过程。指名说一说计算过程。

（３）师：这样，我们就通过竖式计算出了此题的得数是24，单位是什么？（学生口答）

（４）提问：你觉得用竖式计算两位数减两位数时，先减十位，再减个位方便不方便？（如果从十位减起，遇到退位，要将十位上刚写的数擦掉再写比较麻烦）

３．教学“试一试”

学生独立完成。

谁来说说你是怎样算的？（全班交流计算过程）

引导学生明确：

先从个位算起，个位上3减7不够，所以从十位退1当10，

10和个位上原有的3加起来是13，13减7等于6，写在个位上。十位上，4退1是3，再减去2，等于1，写在十位上。所以最后的答案是16

４．讨论：笔算减法应注意哪些问题？

引导学生从以下三方面想：

（１）写竖式要注意什么？

（２）计算时应从哪一位减起？

（３）遇到被减数个位不够减时怎么办？

５．小结：

列竖式计算两位数减两位数，要记住三点：

（１）个位跟个位对齐，十位跟十位对齐；

（２）要从个位开始算起；

（３）个位不够减，从十位退1当10，个位上加10再减

（三）巩固练习

１. 用竖式计算。

４０－１６＝

８３－４５＝

６２－３８＝

２. 下面的计算正确吗？把错误的改正过来。

３. 游戏：帮小兔子找家。（课件出示题图，让学生计算后上台连线）

（四）全课总结

今天我们学习了什么新知识？在用竖式计算两位数减两位数退位减法时要注意什么？（1．相同数位对齐；

2．从个位减起；

3．个位不够减，从十位退1，个位上加10再减。）