1.整十数加、减整十数第二课时教学设计

《整十数加减整十数》教学设计

执教：无锡市雪浪中心小学孟庆平

教学内容：教科书第42～43页

教学目标：

1、让学生探索整十数加减整十数的计算方法的过程，掌握这些加减法的口算方法。

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，发展数学思考。

教学重难点：

使学生通过实践探索、合作交流掌握整十数加减整十数的口算方法。

一、创设情境，复习旧知。

1、开火车出示口算

2+3 5+4 3+4 6－2 7－4 9—4 2、我会填

4个十是（） 9个十是（） 10个十是（）。

60里面有（）个十 80里面有（）个十 3、我能发现

10、20、（）、40、50、（）、（）、（）、90 这些数有什么特点？像这些数我们把它都做：整十数

真不简单，同学们都答对了！今天我们就来学习整十数的加减法。（板课题）

二、探究新知

1．教学例1 （1）问：从图中你获得了哪些数学信息？

根据这两个信息你能提出哪些问题？（让学生提出问题。）

生：一共有多少个座位？

（2）师：一共有多少个座位？怎么列式？

（学生回答，师板书：40+30=）

师：计算40+30时你是怎么想的？将你的想法与同桌交流交流。

结合学生可能出现的几种情况，逐一板书：

生1: 4个十加上3个十得7个十，7个十是70。

生2：因为4+3=7，所以40+30=70。

（3）师：大家的想法都很好，都可以算出结果。其实这两种方法是一样的，大家请看：

40 + 30 = 70 ↓ ↓ ↑

4个十 3个十 7个十

（4+3＝7）

小结：整十数加整十数，想几个十加几个十。

（4）随机练习3题

2、试一试

提问：刚才我们求出了大巴车和中巴车一共有70个座位，那么你们能利用这个条件，看图提出另一个问题吗？

生

：大巴车和中巴车一共有70个座位，其中中巴车有30个座位，求大巴车有多少个座位？

问：求大巴车有多少个座位，你会列式计算吗？

尝试计算减法算式70-30= 你又是怎么算的？同桌商量一下。

交流汇报：生1：7-3=4，70-30=40 生2：我是用“想加算减”的办法算出来的，因为40+30=70，所以70-30=40 生3：7个十减去3个十得4个十，是40。这样想的孩子请举手。

3、解决70-40= 师：整十数减整十数应该怎样计算呢？

小结：整十数减整十数，想几个十减几个十。

随机练习3题

三、巩固练习

1、想想做做第1题看图列算式

先来看一看，每串珠子有几颗？这里每串珠子有10颗。由这幅图你可以想到哪些算式呢？请大家边看图，边写一写，算一算，填在书本上。并说说你是怎么算的？

独立计算后集体订正。 2、想想做做第2题

师：这里有8道题，其实8道题分成了4组。你看出来了吗？请大家先在书上独立完成，再想一想，每组中的两道题有什么联系，并把自己的想法跟同桌小朋友交流一下。独立计算，并仔细观察。

上下2题什么不同的地方？ 在计算时要注意什么？

（在计算时要注意，记数单位相同才能相加，整十的要和整十的相加减，几个一要和几个一相加减。）

3、开火车

师：小朋友看看，这是什么？是一列小火车。车头上的数是60，60-10等于几？对呀，等于50，我们就在第一节车厢上写上50，（点击），再用50+30，得多少呢？（80），继续算。……

（点击出来第二列）

师：又开来了一列小火车，你也能像刚才这样算出每一题的得数吗？一起来算。（边说边点）

4、想想做做第4题

（1）比一比谁算得又快又对。

（2）集体核对，指名学困生说说算法。

5、想想做做第5题

师：小羊和小兔都喜欢吃萝卜。今天它们俩又到萝卜地里来拔萝卜。

提问：小羊拔了多少个？那你知道小兔拔了多少个吗？哦，小兔也拔了20个，因为小兔拔的个数和小羊同样多。求“它们一共拔了多少个？”该怎样计算呢？对了，可以用20+20，等于几？是呀，等于40。

四、回顾小结。

1、教师引导学生小结。这节课我们学习了什么知识？在口算整十数加、减整十数时怎么想。引导学生看板书小结。（整十数加整十数，想几个十加几个十。整十数减整十数，想几个十减几个十。）

2、补充聪明题