19 我和祖父的园子ppt配套的教学设计方案

《我和祖父的园子》教学设计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、感受园子的自由美好和“我”在园中的活动，体会作者童年生活的快乐和自由，感悟祖父给作者那深深的爱和温暖，以及作者对祖父的怀念。

教学重点：

体会人物的思想感情。

教学难点：

体会作者的心情，感悟作者的表达方式。

教学过程：

课前板书：我和祖父的园子

一、谈话导入

1.师谈话:每个人都有一个难忘的童年，说到童年，你会想到哪些词语？今天我们就再次走进呼兰河城中“我和祖父的园子”，去感受萧红的童年生活。

2.齐读课文，回忆上节课的内容，文章的“我”是谁？在“我”的童年回忆中又是什么给“我”留下了深刻的回忆？（祖父及园子）。

二、品读园中之景，感受园中的“美”与“自由”

过渡:“我”、祖父、园子构成了多彩的生活，给萧红留下了童年美好的回忆，使她难以忘怀，那么在萧红的回忆里，祖父的园子是一个什么样的地方呢？请同学们轻轻翻开书，自己进去看一看。快速浏览课文，找出文中直接描写园子的段落，思考:这是一个怎样的园子？试着用一个词概括，写在书旁（这就叫旁批）。

1、这是一个什么样的园子？(出示：这是一个

的园子。) （1）出示课文第3至5自然段，请三位同学依次读。

（2）园子里有什么？只有这些昆虫吗？

（不是只有这些昆虫，还有其它的昆虫，比如螳螂、知了等从样样都有这个词可以感受到。）

（3）这是一个（样样都有）的园子。

（4）这些昆虫都是什么颜色的呢？（白、黄、大红、金、绿）

（5）这又是一个（色彩斑斓）的园子。

（6）这还是一个怎样的园子？再读，在自己的感悟上，再填上一些词。

（7）这是一个（生机勃勃、新鲜漂亮等）的园子。

3、文中还有一个自然段也是写园子里的景物的，同学们找找看是哪一个自然段？（19自然段）

1、这一自然段给我们展现了一个怎样的园子呢？（生自读课文）

2、同学们，读着读着，哪些词语就在你的脑海里闪现出来了呢？

（自由自在、随心所欲……）

3、同学们说得真好，这儿就是一个自由自在的王国。（板书：自由）

4、那你能根据“自由”这个词，找出这段话的中心句吗？

（一切都活了，要做什么，就做什么，要怎么样，就怎么样，都是自由的。）

5、一切都活了，哪些事物活了？（花、鸟、虫子）

（1）花开了，就像花睡醒了似的。鸟飞了，就像鸟上天了似的。虫子叫了，就像虫子在说话似的。一切都活了，都有无限的本领，要做什么就做什么。要怎么样，就怎么样。都是自由的。（出示句子）

（2）这几句话运用了什么修辞手法？有什么作用？（这里运用了排比、拟人的修辞手法，把花、鸟、虫子写活了。）

（4）你看，这些动物就像是小萧红的小伙伴一样，它们自由自在地生活在园子里！（指导读）

6、在园子里，还有哪些事物也是自由的呢？（倭瓜、黄瓜、玉米）

点击出示：

倭瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上房就爬上房。黄瓜愿意开一谎花，就开一朵花，愿意结一个黄瓜，就结一个黄瓜。若都不愿意，就是一个黄瓜也不接，一朵花也不开，也没人问它。玉米愿意长多高就长多高，它若愿意长上天去，也没有人管。

（1）同学们，你们注意到了吗？这段话很特别。

生：“愿意……就……”多次出现。（或句子反复）

（2）特别的写法往往蕴含了特别的情感，萧红反反复复写，我们也来反反复复读一读。

7、这是一个（自由）的园子。

（出示中心句）花儿，鸟儿，虫子，倭瓜，黄瓜，玉米，蝴蝶，这一切都活了，要做什么就做什么——引读

8、同学们，你们知道为什么这园中的一切在“我”的眼里都是自由的吗？

其实，在园子里谁才是最自由的？（“我”）

9、对呀！因为“我”是自由的，所以看到的景物都是自由的！在“我”的眼里，园子是自由的，园中的花是自由的，鸟是自由的，一切都是——自由的。

过渡：最自由自在的“我”在园子里更是（出示变化了的中心句）要做什么就做什么，要怎么样，就怎么样。在这样一个童话般的园子里，“我”跟着祖父都做了些什么呢？快速浏览6-17自然段，并用上这样的句式来说一说：她跟着祖父在园子里做了些什么呢？（出示：祖父戴草帽，我也……）

三、品味园中之“趣”，感受祖父的爱

1、生浏览6-17自然段。

2、生用幻灯片上的句式说萧红在园子里干什么。

师连起来引说：祖父戴草帽——(生接)我也戴草帽，

祖父栽花 ——(生接)我也栽花，

祖父拔草 ——(生接)我也拔草，

祖父种菜 ——(生接)我也种菜，

祖父铲地 ——(生接)我也铲地，

祖父浇菜 ——(生接)我也浇菜。

3、反复读这段话，你读出了什么？（自由、无忧无虑、快活、高兴）。我真的是在干活吗？

5、同学们，说话得有根据。你是根据什么来说她在瞎闹呢？请同学们到课文中去找一找。（生再读课文，边读边画。）

（1）当祖父下种，种小白菜的时候，我就跟在后边，把那下了种的土窝，用脚一个一个地溜平。哪里会溜得准，东一脚，西一脚地瞎闹。有的种子不单没被土盖上，反而被踢飞了。

（2）其实哪是铲，也不过爬在地上，用锄头乱钩一阵就是了。也认不得哪个是苗，哪个是草。往往把韭菜当作野草一起割掉，把狗尾草当作谷穗留着。 （3）

祖父浇菜，我也抢过来浇。奇怪的就是并不往菜上浇，而是拿着水瓢，拼尽了力气，把水往天空里一扬，大喊着：“下雨了，下雨了。”

a你浇过菜吗？看见过别人浇吗？水不往菜上浇，而是往天空里一扬，还大喊着：——（引读）下雨了！下雨了！这雨还不够大，也没有拼尽了力气，让我们拼尽了力气把水扬起来再喊。

（4）她一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶。

（5）你觉得我是一个怎样的小女孩？（可爱、天真、淘气）

6、当祖父在园子里劳动时，我却在瞎闹，乱勾，乱闹，随心所欲地做自己喜欢的事情。你看，她是（点击中心句）

生读。你们认为，这又是一个什么样的园子呢？（板书：快乐

）

7、感受祖父之爱

（1）同学们，这快乐和自由是谁带给“我”的？

（2）师：这是一个怎样的祖父呢？你又是从哪儿读出的？同学们到课文中去找一找。

a拔下锄头杆——你读出了一个怎样的祖父？（慈爱的、疼爱孙女的）（会读书。）

b我闯祸了，不骂，反而笑——这是祖父对我的——宽容

c教我认谷子——耐心

（3）这是一个慈祥、耐心、宽容的祖父。祖父很爱笑，文中几次写了祖父的笑？（三次）在祖父的笑声中饱含了对孙女的——爱啊！（板书：爱）在祖父的爱下，我们再来看这个园子，这是一个（ ）园子。

8、许多年以后，萧红这样深情地回忆“祖父的眼睛笑盈盈的，祖父的笑，常常笑得跟孩子似的。”祖父的笑让萧红倍感亲切、温暖，祖父的笑无时不在。

四、介绍作者，深化中心，拓展延伸

1、萧红一生坎坷，很小的时候母亲就去世了，父亲重男轻女，对她极其严厉，继母对她更是百般排挤，祖母有洁癖，不喜欢小孩子，对她很冷淡，唯一疼爱、呵护她的，只有祖父。长大以后，经历千难万苦的萧红，每当忆起祖父，想起祖父那个大园子，萧红就充满了温馨、幸福。这园子因为有了祖父，有了祖父那份浓浓的爱，才会生机勃勃，才会自由自在，才会快快乐乐，所以许多年以后，作者在绡这篇文章胡时候写道：

呼兰河这小城里住着我的祖父。

2、难道这呼兰河这小城里仅仅住着伙胡祖父吗？没有其他人吗？

（有其他人，但因为祖父带给萧红无限的快乐自由，无限的爱，萧红只怀念自己的祖父。）

3、萧红把对祖父的无限怀念化作了一部伟大的作品《呼兰河传》，同学们，今天我们学习《我和祖父的园子》仅仅是一个开始，要想真正走进萧红的内心，请同学们课后就去读《呼兰河传》。

4.笔下生辉

爱是人世界伟大而真挚的情感：是祖母救治乡邻的青青莲叶，是老师关爱下酸甜的杨梅，是祖父慈爱爽朗的笑声，说一说在你的心里爱是什么？并把这份爱记录下来。

五、板书设计

19.我和祖父的园子

爱 自由

萧红 快乐

回忆