四 100以内的加法和减法（一）（通用）板书设计及设计说明

《求原来有多少的实际问题》教学设计

教学内容:苏教版第二册第47、48页。

教学目标：

1 、让学生在具体情境中理解“求原来有多少”这类问题的数量关系，并能正确列式计算。

2 、能在生活中发现并提出“求原来有多少”的实际问题并切实解决，培养学生问题意识、

进行数学交流的意识和能力。

3、在书面解决实际问题时，养成标注单位，口头作答的习惯。

教学重点：

借助已有的逆思考的经验解决求被减数的实际问题。

教学难点：

理解题意，寻找数量关系，确定解题方法。

课前准备：糖果15块，盒子一个

教学过程：

一

创设游戏，情境引入

1 、师生谈话：

师：今天老师给大家带来了礼物，你们想要吗？

生：想要

！

师：开动你的小脑筋回答对了老师的问题，你就能得到这些礼物。

2 、师生活动（准备15块糖果放在不透明的盒子里）

师：下面老师要请小朋友在这个魔盒里抓礼物

。

生抓出？块糖果，师告诉学生盒子还剩？块糖果，（根据学生抓的数量来告知还剩的数量）师：你知道魔盒里原来有多少糖果吗？

生：15块

。

师追问：你怎么知道的？

生：因为刚才小朋友抓出来了？块，老师又告诉我们盒子里还剩？块。把两部分加起

来就是原来盒子里的糖果了。

3 师边小结边演示：要求原来有多少块糖果，就要把抓出来的和剩下的两部分合起来。

（师将抓出的糖果放回盒子里，再将所有的都拿出来，我们一起数数原来是不是15块。

师生齐数：2、4、6、8、10、12、14、15）。

4 今天我们就来解决这类实际问题。（板书：求原来有多少的实际问题）

二

自主探索，学习新知

（课件出示情境）

1、

猜一猜

两只小猴来到山下采桃子，不一会已经采了23个（出现情境图中的一部分，其中树

上还剩的5个桃不出现，板书：23个）。请你猜一猜，树上原来可能有多少个桃？为什

么？

2、

说一说，算一算

（1）（出示情境图中还剩的5个桃）提问：小猴没有采完桃子，树上还剩几个桃？

（板书：树上还剩5个）

题目要求我们解决什么问题？（板书：树上原来有多少个桃？）

树上原来有多少个桃，该怎么算？为什么这样算？小组讨论交流。

（2）讨论后明确：树上原来的桃的个数是总数，分成了两部分，一部分是采下的23 个，另一部分是还剩的5个。求原来与多少个桃，就是把两部分合起来，要用加法计算。

（3）列式计算（板书：23+5=28 或5+23=28）

追问：23表示什么？5表示什么？28呢？

23+5=28（个）又表示什么？（引导学生说题中的数量关系，也就是采下的个数加剩

下的个数等于原来的个数）

3 指导写单位名称

师：算式写好之后我们还要在它的后面打上括号写出单位名称（边说边在算式后面打

括号）这里的单位名称应该写什么呢？

（板书：个）

师：解决实际问题在列式后，要口头回答题目中的问题，题目问：树上原来有多少个

桃？谁会回答？

生：树上原来有28个桃。（指名学生口答）（课件出示这句话）

4、

如果学生前面没有说出5+23=28的算式，在解答后提问，还可以怎么列式计算？

5 、小结：今天我们学的“求原来有多少的实际问题“就是要反过去想，把还剩的和

已经的合起来，用加法计算。

三

巩固练习，联系生活

谈话：在我们的生活中这样的例子还有许多，让我们一起去看看吧。

1 “想想做做”第1题。

问：你能看图说出题目中的两个已知的条件吗？你是怎么找到的？（我读文字，图上

数的）题目要我们解决什么问题？你会列式计算吗？学生列式，并让学生口头回答。

师：为什么用加法计算？

师：对，求一共有多少拼图，就是把已经拼好的和还剩的合起来。

2 “想想做做”第2题。

让学生自己看图，他题中的已知条件和问题说给同桌听，再自己列式计算，订正，指名口答。

3做“想想做做”第3，4题

学生独立完成后，引导学生交流各自的想法。在此基础上，对已经解答的这几个问题进行反思。

问：这4道题有什么相同的地方？

指出：这几个问题都是把去掉的和剩下的两个部分合起来，求原来是多少。

四

拓展训练

想想说说，再解答：

老师奖励给小朋友 个开心苹果，

还剩下 个开心苹果，

原来带来 个开心苹果。

五

总结评价

通过今天的学习你有什么收获？

总结：我们学习了求原来有多少的实际问题，就是要把已经用去的和还剩的合起来，

我们用加法来计算。