2、旋转教学设计第一课时

教学设计模板

案例名称

教学对象

一、教材内容分析

四年级学生

图形的旋转

课时

1 科目

熟悉

教学者

童海波

1.在实践活动中，感受图形旋转的特征和性质。

《数学课程标准》的核心理念是以学生的发展为本。在课堂中，我们希望学生成为主体，成为学习的主人，就要让学生在实践中学习，在亲身体验中感知。本课时通过用实物展示，使学生在观察和分析中自主体会图形旋转的意义，直观地理解图形旋转的特征和性质，为下节课的学习打下基础。 2.动手操作，在方格纸上画出一个简单图形旋转90°后的图形。

二、教学目标（知识技能、过程与方法、情感态度与价值观）

1、明确旋转的含义，掌握图形旋转的特征和性质。

2、学会在方格纸上把一个图形按顺时针或者逆时针方向旋转90度。

三、教学重难点

重点：理解掌握旋转现象的特征和性质。

难点：掌握把一个图形按顺时针或逆时针旋转90度的方法。

四、学情分析

数学是一门抽象性、逻辑性很强的学科，而学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，动手操作活动可以在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座“桥梁”。因此，本课时在设计上，通过让学生在已有图形的基础上画旋转后的图形，使学生明确旋转后的图形与原图形的关系，进一步明确旋转的三要素，同时，使学生体会成功的喜悦，激发学生学习的兴趣。

五、教学策略选择与设计

观察思考，动手实践。

六、教学准备

教师准备

PPT课件

有关旋转的图片或实物

学生准备

三角尺

七、教学过程

教师活动

学生活动

1.观察课件，感知旋转现象。 2.小组讨论并选代表汇报发现的特征

设计意图

让学生感知旋转现象.

教学过程

一情景导入

1.课件出示摩天轮的转动、钟表指针的转动等现象。 2.引导学生观察并描述这些物体在运动的过程中有什么共同特征。 3.引导学生联想生活中的旋转现象还有哪些。

4.导入新课。

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二自主探究

1.钟面演示，明确旋转的三要素。 (1)引导学生观察钟表的指针，完成以下活动内容。

①描述指针从“12”到“3”是怎样旋转的。

②交流对顺时针旋转和逆时针旋转的意义的理解。

③清楚地表述指针的旋转过程。 (2)师生共同总结旋转的三要素。

2.探究图形旋转的特征和性质。 (1)课件出示教材84页例2，引导学生观察三角尺的旋转过程，并探究以下问题：

①三角尺是如何旋转的？

②在旋转的过程中，三角尺有什么变化？

③在旋转的过程中，三角尺的什么没有发生变化？ (2)师生共同总结图形旋转的特征和性质。 3.绘制图形，体会图形旋转的过程。(课件出示教材84页例3) (1)组织学生讨论画出线段OA绕点O顺时针旋转90°后的线段OA′的方法，并画出OA′。 (2)画出旋转后的三角形。

①画图时要先找准图形的关键点，再看关键点旋转后的位置。

②观看画图的过程，并帮助学生订正。 (3)总结画一个简单图形旋转90°后的图形的方法

三巩固练习

1.完成教材85页1题。

2.完成教材86页5题。 引导学生解决问题，并体会图形旋转所创造的美。

四课堂总结

1.总结本节课的学习内容。

2.布置课后学习内容。

1.(1)①观察指针从“12”到“3”的旋转过程，然后交流汇报

2.(1)以小组为单位，观察三角尺的旋转过程，然后在小组内讨论、汇报：

3.(1)小组讨论、交流，明确：先用三角尺的直角边找到点A′的位置，然后画图。

1.小组讨论，结合生活实际，探究问题的答案。 2.小组独立完成，并选代表展示所画的图形

让学生明确旋转的三要素,知道从旋转中心,旋转方向,旋转角度去描述旋转现象

加强学生对旋转现象的掌握,感知生活中旋转产生的美感

八、教学反思

整个数学课堂留给学生较多的空间，让学生有更多的独立思考、动手实践、

合作交流的机会，体现学生在教学中的主体地位。拓宽学生的空间，引导学生开展观察、操作、比较、概括、交流等多种形式的活尊重教材的基础上，进行了二次处理，从生活实际入手，先完成

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表针由12到3的描述，再去描述书上的例题。由于学生们知道三整时十时针和分针所形成的角度是90度，

这样为例题中指针旋转30度、60度……的认识减少难度,更有助于学生的认知。动，从而使学生在轻松的氛围中学习旋转的三要素：旋转的中心点、旋转的方向（可分为顺时针、逆时针两种）和旋转的角度描述物体的旋转.