三角形、圆的认识教案设计（一等奖）

课题：认识三角形和圆

教学内容：冀教版《数学》一年级下册第33～35页。

教学目标：

1．在将图形进行分类的活动中，经历直观认识三角形、圆的过程。

2．能辨认三角形、圆，初步了解圆柱、球的一些特征。

3．初步体验圆与球、圆柱的关系，感受身边丰富的图形世界。

课前准备：

每人准备各种形状的学具图形一分，教师准备球、圆柱教具和一个较圆的西瓜各一个，小棒10根。

教学方案：

教学环节

一、创设情境

教师拿出西瓜，让学生用自己的语言或动作描述西瓜的样子。然后由把这个西瓜切开以后它的切面会是什么样子引出本节活动。

教学预设

师：同学们看，老师手里拿的是什么？

生：是一个西瓜。

师：谁能用自己的语言或动作来说一说这个西瓜的样子？

生：这个西瓜和球差不多。

生：这个西瓜和排球大小差不多。

……

师：说的不错。如果把这个西瓜切开，你们想像一下，它的切面会是什么样子？

学生可能会说出一些，教师不作评价。

二、自主学习

1．教师谈话引出尝内容，师：上完这节课，同学们就知道西瓜切面的样子和名字了。现在让学生按要求给图形分类。

我们来做一个给图形分家的活动。请同学们看学具卡片中的图形。有些是我们昨天认识的，有些还不认识，下面就请同学们把同类的图形放在一起。

教师巡视，了解学生分类情况。

2．让学生充分交流分类师：谁来说一说你是怎样分的？

情况。在交流的过程中，根据学生若按照形状分成长方形、正方形、三角形、圆四类。教师适学生分类的结果，教师适时说时指出：像这样的图形叫做三角形，像这样的图形叫做圆。如果按颜明哪些图形是三角形，哪些图色分的，教师也按颜色分开展示。

形是圆。

3．提出议一议的问题，师：同长方形和正方形一样，我们的生活中也有许多物品的面是鼓励引导学生联系生活中熟三角形或圆。你能说出一些吗？

悉的事物，说一说哪些物品的交流时，注意引导学生恰当的表述。如：

面是三角形的，哪些物品的面生：我家桌子是圆的。

是圆形的。

师：应该说你们家桌子的面是圆的。

生：红领巾是三角形的。

师：因为红领巾是很薄的布，可以不加面字。

如果有学生说出足球是圆的，可接着进入下一个环节。

三、综合应用

1．让学生摸一摸球，鼓师：球的面是不是圆呢？课前大家搜集了各种各样的球，现在请励学生用自己的话说一说对你用手摸一摸，感受一下球面是什么样的，球上有平平的面吗？

球面的感受。然后再摸一摸1学生可能会说：

1

元硬币、圆柱形茶叶筒的上面，了解球和圆的不同。

●球上没有平平的面。

●球摸起来圆圆的。

……

师：用手摸一摸1元硬币的面、茶叶筒上面，你有什么感觉？

生：平平的。

师：那现在大家说一说球的面是不是圆呢？

生：不是。

师：对，今天我们认识圆是平面图形，而各种球是立体的。

2．提出上课时提出的问师：现在我们来解决上课提出的问题。如果把一个特别圆的西瓜题，在学生猜测，讨论的基础切成两半，它的切面是么形状的呢？如果把球切成两半，它的切面是上，用西瓜实际演示一下，然什么形状呢？

后让学生回答想一想的问题。

让学生大胆猜测，教师不要急于判断学生说的正确与否。然后教师用西瓜演示一下。

3．教师拿出圆柱教具，师：现在同学们想一想，如果把一个球切成两半，它的切面是什让学生观察圆柱的上面和下么形状呢？

面，说一说有什么发现。

生：是圆。

4．提出“上面和下面两师：请你认真观察这个圆柱的上面和下面，说一说你有什么发现？

个圆一样大吗？”的问题，鼓生：我发现圆柱的上面和下面都是圆的。

励学生同桌合作再用自己的生：我发现圆柱的上面和下面两个圆一样。

方法验证。

师：观察得很认真，圆柱的上面和下面都是圆的。那么这两个圆一样大吗？请同桌合作想办法验证你们的猜测。

学生合作验证，教师巡视指导。

5．交流验证的方法，要师：谁来说一说，你们是怎样验证的？结果如何？

给学生充分展示不同方法的学生可能会出现我种方法，如：

机会。

●我们先把圆柱的上面放在纸上，描出一个圆剪下来，再把下面的圆描出来并剪下来，把两个圆重合在一起，正好一样大。

●我们把其中的一个面描出来，再把另一面放在这个圆上，也描出来，正好重合了。

●我们用印泥把其中的一个面印下来，再剪下来，用剪下来的圆和圆柱的另一个面比，正好一样大。

……

四、课堂练习

1．练一练第1题，先让师：上节课，我们在方格纸上描过长方形和正方形，现在，请同学生试着画一画，然后交流。

学们试着在方格纸上画出长方形、正方形和三角形。

注意引导学生用直尺来画，必要时教师要给以指导。

2．练一练第2题，让学师：让大家欣赏一下你画的图形，说一说你是怎样画的。

生先自己做，然后交流。

交流展示，师生进行互相评价。

师：请同学按照课本上的要求给三角形和圆涂上自己喜欢的颜色吧。

3．练一练第3题。

师：现在我们一起来做一个摆小棒的游戏，用三根小棒摆一个三（1）提出用三根小棒摆角形。

一个三角形的要求，让学生独师：摆一个三角形用三根小棒，摆两个三角形用几根小棒呢？

立操作，然后交流。

生：用6根。

师：如果不用6根小棒能摆出两个三角形吗？

生：可以。

生：不行。

师：大家动手摆一摆，再下结论。

学生摆完后交流，学生摆不出，教师介绍。

（2）师生对话，提出摆师：现在，大家讨论一下，摆两个三角形最少用几根小棒呢？

2

两个三角形，最少用几根小棒教师引导学生理解“最少”的意思，明确其中的一根小棒为公用的问题，让学生独立操作，然的道理。

后交流。

（3）提出摆3个三角形、师：摆三个三角形最少用几根小棒呢？摆四个呢？请同学们动手四个三角形最少用几根小棒摆一摆。

的问题，鼓励学生动手摆一摆。最后交流、讨论。

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