轴对称（二）课堂实录【2】

《轴对称图形一》教学设计

应用创新点:

小组合作学习,充分发挥学生的主体地位。

教材分析:

轴对称图形是一种常见的平面图形,在日常生活中有着广泛应用,它是在学生学***面图形的特征,形成了一定空间观念的基础上进行学习的。

学情分析:

1、感性认识强于理性认识,形象直观的教学容易被接受。

2、对空间图形有了初步的了解。

教学目标:

知识与技能:通过观察和操作活动,初步认识轴对称图形。

过程与方法:会直观判断轴对称图形,能用对折的方法找出对称轴。

情感态度与价值观:感受数学与生活息息相关,培养学生的学习兴趣和热爱生活的情感。教学过程:

一、情境导入。

同学们,今天上课老师带来了一个有趣的娃娃脸谱,瞧,他来了!这个娃娃漂亮吗?(不漂亮,眼睛、嘴巴都是歪的。)那要怎样才好看呢?谁能帮它美容?(生修整)老师出示修整好的娃娃脸,问:“现在的娃娃漂亮吗?为什么?”(生答)

师:其实人就是因为对称才显得美,生活中还有许多美的事物都是对称的。

二、参与探索,领悟特征

1.观察欣赏,初步感知

师:老师带大家一起走进向日葵剧场,欣赏美丽的图片。请同学们认真观察,看看它们有什么共同特征?

指名生回答。

2.动手操作,领悟特征

师:老师剪了一些图形送给同学们,现在请大家拿出这些图形折一折,比一比,在小组里说一说你发现了什么?

学生汇报

电脑出示:对折后折痕两边的部分完全重合。

师:像这样的图形,有一个统一的名字,猜一猜叫什么?(轴对称图形)

师:折痕也有它的名字,我们把它叫做“对称轴”。(电脑显示。)

请同学们告诉自己的同桌,你刚才折的轴对称图形的对称轴在哪儿?

三、巩固练习,扩展提升

(一)基本练习

师:让我们带着今天所学的知识参加房屋探险活动吧。

房子旁边的字母是轴对称图形的方可进入,不是的就不能进入。

学生判断哪几所能进入。(A.C.E.M)

师:同学们真棒,现在房间的大门正向你们打开。

1、我们先到A房间去看看吧。你能回答A房间的问题吗?

出示中国的剪纸艺术。让学生找一找哪些是轴对称图形,画“√”

2、进入C房子,出示:安全标志拼图。

学生找出图形的另一半,并说说是什么标志。

3、进入E房子,帮汉字宝宝回家。

学生分别帮是轴对称的汉字宝宝和不是轴对称的汉字宝宝回家。

4、进入M房子,让轴对称的数字过安检口。

学生在判断这些数字是不是轴对称图形的同时,还要判断是左右对称还是上下对称。(二)扩展练习

师:生活中轴对称现象的确很多,其实我们在学习数学的过程中也遇到了很多的图形,它们当中也有轴对称图形吗?我们一起来看一看。

出示:下面的哪些图形是轴对称图形?是轴对称图形的有几条对称轴?

(1)师:你认识这些图形吗?观察一下哪些图形是轴对称图形?学生根据经验大胆猜想。师:我们用什么方法验证呢?

(2)结合手中的学具,小组合作,折一折,比一比。共同验证猜想。

(3)进行交流,着重引导学生说清判断的依据。着重强调:对折和完全重合。

四、全课小结:

今天同学们的表现真不错,让老师很满意,你能说说通过这堂课的学习,你有什么收获吗?

教学反思:

学生是学习的主体,要让学生成为真正的主人,就必须在数学活动中学习数学,也就是在创造数学中学习数学。本课从具体的学生感兴趣的事物中,让学生自己发现问题、体验探索成功的快乐;通过动手操作,小组讨论来解决问题;通过有层次的练习,提高学生解决问题的能力,巩固所学知识。

本节课主要特点:

1.突出动手实践是学生学习数学的重要方式。

本课教学的关键就是使学生理解图形对折后“完全重合”的含义。在教学中,先让学生折一折,初步认识到“完全重合”就是左右两边“大小、形状完全一样”。练习的教

学,通过观察、实践、思考、交流等活动,让学生进一步加深对“完全重合”含义的理解,同时体会到有些轴对称图形的对称轴不止一条。

2.练习设计循序渐进,形式多样。

在练习这一环节我设计了有趣的活动,层层递进,帮助学生及时巩固、运用所学知识。特别是在扩展练习中,学生手脑并用,以“动”促“思”,轴对称图形的特征被深深地印在脑海里,空间想象能力得到加强,创新意识得到培养,并且体验到成功的快乐。3.借助于课件有效提高教学效率。

利用白板课件向学生展示了生活中的对称现象。美妙的图形深深地吸引了学生,真切地感受到对称的美。以课件展示学习资料,帮助学生辨析轴对称图形,效果佳,效率高。

本节课所有的练习和操作活动较为自然的串联在一起,课堂结构紧凑,学生兴趣浓烈,让学生用不同的方式、以不同的角度体会轴对称图形的特征。