打扫卫生优质课教案内容｜教案在线预览

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打扫卫生一、教学目标:1、通过“打扫卫生”的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识,自主探索整数除以整数,商是小数的除法计算方法。3、在具体情境中发展估算意识。4、正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。二、教学重点:除数是整数,商是小数的小数除

资料类型：教学教案文档

所属课文：打扫卫生

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2021-02-08 07:32:31

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学校：天津市河西区湘江道小学

打扫卫生优质课教案内容

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打扫卫生

一、教学目标:1、通过“打扫卫生”的情境,进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识,自主探索整数除以整数,商是小数的除法计算方法。3、在具体情境中发展估算意识。4、正确掌握已学的小数除法的计算方法,利用小数除法解决日常生活中的简单问题。

二、教学重点:除数是整数,商是小数的小数除法的计算方法。

教学难点:除得的结果有余数,补“0”继续除。

三、教、学具准备:实物投影仪、课件

四、教学模式:合作学习

五、教学过程:

(一)创设情景,复习导入

1、出示图片

开学了,班级购置了打扫卫生用具,买6把笤帚共花了18.6元,买4个簸箕共花了24元。你能提出哪些除法问题?

设计意图:通过“买卫生用具”的情境导入新课,进一步体会小数除法在实际生活中的应用,为学习新知做准备。

学生列出算式并独立计算:18.6÷6 24÷4

计算后说一说整数除法与小数除法的异同。

(二)对比探索,交流生成

这两道问题同学们解决得非常好,如果老师把它们稍作改动,你还会不会计算呢?

教师把情境题中的18.6改成18.9,把24改成26.

1、初步尝试,发现问题。

请你尝试计算这两题,你发现了什么?

2、独立思考,尝试解决。

师:有余数还能不能继续除下去?该怎么继续除?试算18.9÷6

3、讨论交流,异中求同。

(1)在小组内汇报自己的计算方法。

(2)展示汇报。(可能出现第4页中几种不同的方法)

(3)对比这几种方法:有什么相同的地方?

设计意图:引导学生发现,无论是转化成整数,拆分整数与小数分别除,还是竖式的方法,都有一个共同的地方,就是小数的末尾可以添“0”继续除,在具体的情境中可以解释为,18元里有6 个3元,9角里有6个1角,剩余的3角可以换算成30分,30分里有6个5分,合在一起就是3.15元。

4、应用方法，归纳总结。

竖式计算26÷4

（1）引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添“0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。

（2）尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。

（三）巩固练习。

1、口算：1.5÷3＝ 4÷5＝ 1.2÷6＝ 4.5÷9＝

2、试一试

鼓励学生说明算理，注意不够商“1”的时候“0”占位的问题

3、练一练1 大象的体重是多少

（四）总结

通过本节课的学习，你学到了哪些知识？

作业：书后题

六、板书设计：

打扫卫生

18.9÷6=6.5 12÷16=0.75

3.1 5 6 .5

18 2 4

9 2 0

6 2 0

3 0 0

3 0

关于本教案的常见问题

Q：打扫卫生优质课教案内容是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《打扫卫生》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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