17. 五月的田野教学设计(教案)

《五月的田野》教学设计

教材分析:

读《五月的田野》,感受至深的是跃动的童心和贯穿全篇的童趣。课文从对田野风景的勾勒,到对田间孩子们的描摹,让我们了解到农村孩子们的童年生活,也感受到了那浓浓的乡土气息。

本文的写作有三个特点:一是在田野这个广阔的背景下,儿童那极纯朴、纯净的日子构成本文独特的意境,田野因孩子们而富有生气,孩子们因田野而快乐;二是作者只通过田野中有代表性的两种植物“麦子”和“豆荚”展开全文,描绘出一幅惬意、自由的童年生活图景,线条简单,语言凝练;三是情景交融,物随情移,作者热爱家乡,热爱生活,所以笔端流溢出的都是田野带给自己的快乐。

教学目标:

知识与技能:

1.正确认读本课7个要求会认的生字,掌握12个要求会写的生字。

2.读懂课文,感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

3.有感情地朗读课文。背诵课文。

过程与方法:

1.通过多种形式进行自主识字,提高学生理解词语的能力,同时也提高学生的阅读能力。

2.本文适宜伴着音乐欣赏田野美丽的景象,将学生引导到学习的情境中。

3.通过反复朗读课文,指导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,引起情感的共鸣。在熟读的基础上指导背诵。

情感、态度与价值观:

感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

重难点分析:

●读懂课文,感受五月田野的美丽以及乡下孩子们在田野中的快乐,是本文的重点。教学中教师引导学生用读、画、说、议的方法自主学习,再加上教师适时地点拨和媒体辅助,给学生充分地创设语言情境,从而感受乡下孩子们在田野中的快乐,培养学生热爱生活的思想感情。

●背诵课文是本文的难点,引导学生边读边想象,调动起学生的生活积累,

引起情感的共鸣,在反复诵读的基础上指导背诵。

课前准备:

学生准备:预习课文。

教师准备:多媒体课件。

教学设计:

一、情景导入

师:同学们,童年的生活总是那么快乐,那么丰富多彩,回忆童年的生活也是一种享受,今天这节课让我们再次走进五月的田野(板书),和作者一起在美丽的田野中感受童年的快乐。

二、自主探究

(一)自读课文,

师:请大家打开书,认真的读一读课文,想一想五月的田野向我们展示的是一幅怎样的画面呢?(课件出示问题)

预设:

生:美丽的

师:你从哪里看出来的?(第二自然段)那你能读出它的美丽吗?

(二)“麦子是黄黄的,豆荚是青青的。在五月的田野里,他们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下,他们甜甜的笑了”。

师:听着你读,我眼前仿佛出现了美丽的田野。谁还能为我们读一读,让我们感受到田野的美丽?(找2、3个孩子读一读,适时评价)

师:请同学们读一读,看看这两句话有什么不同的地方。(出示)比较“麦子是黄黄的,豆荚是青青的。在五月的田野里,他们散发出阵阵清香。在灿烂的阳光下,他们甜甜的笑了”。”。和“麦子是黄的,豆荚是青的。在五月的田野里,他们散发出清香。在灿烂的阳光下,他们笑了”。的区别。

生说不同。(预设:第一句话是黄黄的……,第二句话是黄的……)

师:你觉得那句话更好,为什么?(生:……)

师:你说的真正确,像黄黄的、青青的、甜甜的这样的词叫做:叠词。

(叠词更生动形象、有韵律美)

师:那就请同学们带着这种感受再来读一读吧!(课件)

师:你觉得,五月的田野上还会有什么呢?

你能用上叠词说一说吗?(课件)

预设:有野花,野花是香香的,风是暖暖的、天蓝蓝的……

师:在这么美丽的田野中,在灿烂的阳光下,它们甜甜地笑了。(课件)

师:此时的“它们指谁?(生:麦子、豆荚)他们会笑吗?为什么这样写?你感觉此时谁的心里也在笑?

师:这么美的景色,谁看见了都一定非常高兴。(板书:景美)

(三)第三自然段

师:“麦子黄,豆芽青,阳光洒遍田野,真美啊!在这样的美景中孩子们都做了些什么?让我们一起去看一看吧。请同学们默读三、四自然段,你从哪感受到了孩子们童年生活的快乐,找一找孩子们都做了一些什么?在书中进行勾画。(课件)

师:谁来说一说,孩子们都做了些什么?

生:“我们光着脚在田埂上走……真舒服。”

“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”

孩子们把赶鸭子,撵羊群

自己做饭

师:他们光着脚走在田埂上、折柳条撒欢儿跑、赶鸭子、撵羊群还自己做饭吃,他们的生活可真丰富啊!你最喜欢哪一项呢?找出你最喜欢的一项读一读吧!

预设:(孩子们说到那一项就分析那一项)(课件做链接)

1、光着脚走在田埂上

师:同学们你们有没有光着脚在田野里面跑的时候?

生:有

师:当时你是一种什么感觉?

生:非常开心,非常快乐

师:请你带着开心快乐的感觉读一读

师:“冷不丁”是什么意思?(突然)

师:当冰雪融化,万物复苏,大地也解冻了,小草从地底下冒出来突然给你挠痒痒,你又是什么感觉?

生:开心,痒痒……

师:请你带着这种感觉读一读。

2、折柳条撒欢儿跑

师:孩子们还在田野中做什么了?

“折一根柔软的柳条……撒着欢儿的跑。”(学生读这几句话)

师:此时的孩子们在田野中尽情的玩耍,他们撒着欢的跑,

师:同学们你有没有撒着欢的跑过,你什么时候撒着欢的跑过?你跑的时候是什么心情?

生:快乐、高兴、开心、自由自在……

师:请你带着这种心情读一读

师:除了撒着欢的跑,他们还做了一系列的动作,请你在书中圈出表示动作的词。

“折、削、吹、甩、撵、赶、撒着欢儿地跑”通过这一系列的动作表现了孩子们的什么心情?

生:高兴

师:请你带着这种心情读一读

师:现在请同桌两个人互相配合,一个人读、一个人做动作

生:找同学表演

3、赶鸭子、撵羊群

师:孩子们把鸭子,羊群撵到哪儿去了?

先读读文中的语句。“把鸭子撵到……青草真嫩。”

师:孩子们为什么要把鸭子、羊群撵到那里?

生:是让他们吃饱

师:那为什么要把他们感到河边呢?

生:那里的食物最好,可以把他们养的肥壮。

师:孩子们除了养鸡、养鸭,还养什么?

生:小兔子。

师:你从哪里看到的?

“从麦田的沟沿上……又有青草吃了”

师:从这可以看出这群孩子非常的?

生:懂事和勤劳、有生活经验

师:这些农村的孩子利用平时的时间来做这些事情,他们不仅不嫌麻烦,还觉得非常高兴。

(出示:我们忙碌着,心里真高兴。)

师:“忙碌”是什么意思?文中的“忙碌”指什么?

生:忙碌就是农村孩子帮家里做一些力所能及的活儿,这是劳动。

师:他们这么忙碌为什么还那么高兴呢?

生:劳动让人乐在其中。

能帮助大人分担家务……

(后说做饭)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群,我们感到劳动中有无穷的乐趣。(板书:快乐)

4、自己做饭

师:干完活了,我们也累了,此时,我们要开始做饭了?同学们你吃过可口的饭菜吗?

生:吃过

师:你觉得什么样的饭菜是可口的?

生:有鱼有肉

师:那这些可口的饭菜是谁做的?

生:妈妈

师:那课文中可口的饭菜是谁做的?用什么做的?

生:自己做的,做的米饭和豆荚

师:为什么此时会觉得这么简单的米饭和豆荚是“喷香的”、“比什么都可口的”?生:自己劳动得来的,吃着味道不一样。

自己做的……

师:你自己做过饭吗?你吃着自己做的饭,心中是什么感觉?

生:幸福、开心、快乐……

师:那就请你带着这种感觉读一读。(2、3个孩子读,每个孩子读完都要有评价)

(如果先说做饭)师小结:忙碌中的我们光脚走在田埂上折柳条,做竹笛,赶着鸭子、羊群,自己做饭,我们感到劳动中有无穷的乐趣。(板书:快乐)

师:乡下孩子从平凡的生活中获得乐趣,他们真是一群会生活、爱生活的勤劳孩子。(板书:人勤、爱生活)

忙完了,吃完了,孩子们也累了,你看,他们正在草地上休息呢,(图片)请你们闭上眼睛,在暖暖的风中,也躺下来休息一下吧。

师范读

师:同学们,当你闭上眼睛,躺在草地上时,你有一种什么感觉

生:舒服、美

师:让我们带着这种感觉读最后一段。

回顾全文、配乐范读(有时间)

师:文中孩子的生活是忙碌的、充实的、更是快乐的,最后让我们再次回到文中,伴着音乐在和文中的孩子一起在美丽的田野上去感受那份独有的乐趣吧!

(没时间)师:总结:作者用优美的文笔把我们带到了美丽的田野上,置身其中多么惬意呀!希望大家有时间也去体会下乡间的快乐时光。

五月的田野

快乐

景美人勤

爱生活