14 秋天的怀念教学目标设计

《秋天的怀念》第二课时教学设计

教学目标:

1.知识目标:抓住描写母亲动作、语言、神态的语句,了解母亲是怎样关心照顾“我”的,体会母亲的内心活动。

2、能力目标:(1)指导学生通过读中感悟,深入理解课文内容。

(2)培养学生有感情地读好课文的能力。

3、情感目标:1.通过理解课文内容,了解母亲对“我”的关心照顾,受到伟大母爱的熏陶感染,并体会“我”对母亲深切的怀念。

2.在“秋天的怀念”中获得“好好儿活”的思考。

教学重难点:感受流淌在字里行间的母爱和作者对母亲的深深怀念。

教学过程:

一.导入:

课前播放毛阿敏的《天之大》。这首歌是赞颂什么的?(母爱)

关于母爱,古今中外多少人在真情地为它唱着赞美的歌,今天我们就跟随史铁生在他的感情世界里走一遭,再一次感受催人泪下的母爱。

齐读课题,读得再深情一点。

一.体会史铁生瘫痪后的心情:

1.回忆文章主要内容

通过上节课的学习我们对文章有了一定的了解,谁来说说课文主要写了什么?(一位重病缠身的母亲,照顾双腿瘫痪的儿子,并鼓励儿子好好活下去的故事。)

2.从学生的回答中提炼出两个人物:“我”与母亲。下面看老师在黑板上写两个词“瘫痪”和“憔悴”,这两个词都有什么特点?看到这两个词你想到了谁?

3.师:21岁的史铁生因一场重病而导致双腿瘫痪。瘫痪后的史铁生有何变化呢?(暴躁无常)从哪里可以体现出他的脾气变得暴躁无常呢?

望着望着天上北归的雁阵,我会突然把面前的玻璃砸碎;听着听着李谷一甜美的歌声,我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

“不,我不去!”我狠命地捶打这两条可恨的腿,喊着,“我活着有什么劲!”

4.通过这些动作你体会到了什么?(他的内心很痛苦,和烦躁)通过这句“我活着有什么劲!”你体会到了什么?(对生活绝望了,不想活了)

5.同学们体会的很好,把你的体会送进去,读出来好吗。(指名读,齐读)三.品味母爱的无私和伟大

1.面对我的暴躁无常,面对我的痛苦绝望,母亲是怎样做的呢?

母亲这时候就悄悄地躲出去,在我看不见的地方偷偷地听着我的动静。

当一切恢复沉寂,她又悄悄地进来,眼圈红红的,看着我。

母亲扑过来抓住我的手,忍住哭声说:“咱娘儿俩在一块儿,好好儿活,好好儿活……”

对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

2.在他暴躁无常乱摔东西的情况下,母亲为什么不阻止他而是悄悄地躲出去呢?(知道他心里不好受,想让他好好发泄一下)

3.既然让我发泄为什么还要偷偷地听着我的动静?(虽然不阻止他,却一直在外面关注着,生怕出意外。表现出了母亲的宽容和担心。)

4你通过“悄悄地”“躲”“偷偷地”体会到了什么?(母亲的爱是小心翼翼的)

5.“眼圈红红的”说明了什么?(母亲刚刚哭过)为什么哭呢?(看到儿子痛苦,母亲感到更痛苦)

6.文中还有哪个地方出现了“悄悄地”?

7.“踩”和“跑”都是什么偏旁?还有哪些字词与脚和腿有关系?(跳、蹦、踏…)对于这些字眼儿,在平时的生活中母亲说话时都要回避,想想母亲对我的爱该是多么小心而又深沉啊!

把你体会到的读出来好吗?

8通过动词“扑”和“抓”你体会到了什么?(母亲很着急,恨不得牢牢地抓住儿子的生命)

a母亲“忍”住的究竟是什么?(因为儿子双腿瘫痪不想活的痛苦,还有自己的病痛)

师:是呀,此时的母亲自己也身患重病。

b你从哪些地方体会到母亲病得很重?

(可我一直都不知道,她的病已经到了那步田地。后来,妹妹告诉我,母亲常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

邻居们把她抬上车时,她还在大口大口地吐着鲜血。

补充:肝癌,人体内的水份不能外排,堆积在体内,肚子会越来越大,可以想象疼痛难忍的程度,得这种病的人,脸色发青,生命不超过三个月。

请你读出那种疼痛来。

c母亲的病情告诉我了吗?为什么?

此时,你对史铁生的母亲又有了怎样新的认识?(坚强,即使知道自己活不长了,也要在有生的日子里给儿子活下去的勇气,母亲的爱又是多么的深沉而伟大啊!) 9.刚才我们通过人物的神态和语言体会出了“我”瘫痪后母亲对我小心而又深沉的爱。从哪些描写还能看出母亲对儿子深深的爱?请同学们默读课文,勾勾画画,可以随时在书旁写下自己的感受。品读的过程中,我们要善于抓住关键的词句,借助人物的语言,动作等分析人物,结合环境描写进一步揣摩人物的心理。

品味重点语句:

1)花儿死了

母亲喜欢花,可自从我的腿瘫痪后,她侍弄的那些花都死了。(花儿死了,说明母亲的所有精力都用来照顾我了)

2)临终的嘱托:

别人告诉我,她昏迷前的最后一句话是:“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……

母亲在弥留之际最放心不下的还是自己的一双儿女。省略号表示什么?你能补充上母亲没有说完的话吗?(好好儿活)

3)看花:

文中写了母亲几次提到了要带我去北海看花?(两次)

A “听说北海的花儿都开了,我推着你去走走。”她总是这么说。

a想想母亲为何要推着我去看花?(母亲希望通过看花我的心情一点点好起来,希望我的生活充满色彩。更希望菊花那种傲霜斗雪的精神感染我,使我从不幸的阴影里走出来,学会坚强地面对残缺的人生。)

b我是如何回答她的?听到这样的回答,母亲的心情如何?(心碎)

B 第二次看花

那天我又独自坐在屋里,看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了,挡在窗前:“北海的菊花开了,我推着你去看看吧。”她憔悴的脸上现出央求般的神色。“什么时候?”“你要是愿意,就明天?”她说。我的回答已经让她喜出望外了。“好吧,就明天。”我说。她高兴得一会儿坐下,一会儿站起:“那就赶紧准备准备。”“哎呀,烦不烦?几步路,有什么好准备的!”我说。她也笑了,坐在我身边,絮絮叨叨地说着:“看完菊花,咱们就去仿膳,你小时候最爱吃那儿的豌豆黄儿。还记得那回我带你去北海吗?你偏说那杨树花是毛毛虫,跑着,一脚踩扁一个……”她忽然不说了。对于“跑”和“踩”一类的字眼儿,她比我还敏感。她又悄悄地出去了。

a我看到窗外的树叶刷刷拉拉地飘落,心里会想些什么呢?(口语表达训练)

b 母亲为什么要“挡”在窗前?(不想让我看到落叶那衰败,萧瑟的景象,而产生伤感痛苦,甚至绝望的心情)

c你从“憔悴”这个词体会到了什么?你从“央求般的神色”又体会到了什么? (母亲多么希望在自己离开这个世界之前,自己的儿子能够尽快地对生活重新燃起希望)

d这一次我又是怎样回答母亲的?(指名读)

你们读出了什么?(母亲很高兴)你从哪里看出来母亲很高兴呢?注意抓住人物的动作、神态(一会儿,一会儿,絮絮叨叨)

e我的表现又怎样呢?(不耐烦)可即使这样的回答,也让母亲喜出望外。

分角色朗读:学生分角色读。师生分角色读。

三.体会作者对母亲深深的怀念

她出去了,就再也没有回来。

1“再也没有回来”是什么意思?为什么不直接说母亲去世了?(作者不愿触碰那个字眼,因为那个字眼使他感觉心里很疼)

2师说:是啊,当母亲的爱最后一次包容着我时,我还显得不耐烦,我并没有想到那是我最后一次享受母亲的爱,没有想到那竟是和母亲的永诀。这篇文章是作者在母亲去世七年后写的,当七年后作者回忆这段往事时,握着手中的笔是怀着

什么样的心情写下这篇文章呢?(作者怀着这种自责、懊悔和对母亲的无限怀念。)

3是啊,作者后悔,后悔没有在母亲在世时让母亲少为自己操点心,后悔没有满足过母亲一份心愿,后悔没有在母亲重病时给她一丝丝的安慰……最终只能留下“树欲静而风不止,子欲养而亲不待”的遗憾!

带着这种遗憾,再读这句话。

4越是遗憾就越自责,越是自责就越怀念。带着这份自责和怀念再读这句话。(指名读,齐读)

5我是多么想让母亲推着我去北海的公园看菊花啊,为了这份永远的怀念,又是一个秋天,我们来齐读最后一段。

5.通过读你感受到了什么?(作者读母亲的怀念)是啊,菊花依旧,而慈母却不在了,睹物思亲,怎不伤怀啊!带着这份伤感,带着这份怀念,再读这段话。四.好好儿活,学习母子的坚强

1.这时史铁生看到的菊花是什么样子的呢?(生答)

师:是啊,这是何等绚烂的秋天啊!此时,史铁生的世界里不再只有灰色的,而是有了黄色、白色和紫红色,那份淡雅、高洁,那种热烈而深沉,不正是母亲对我的爱吗!而这盛开的菊花犹如坚强地母亲,母亲的期望与鼓励我也会深深铭记。我和妹妹都懂得了母亲没有说完的话,那就是:我俩在一起要好好儿活。那么,母亲去世后我又是怎样好好儿活的呢?

2出示资料:

史铁生多年来与疾病顽强抗争,在病榻上创作出了大量优秀的、广为人知的文学作品。他的作品多次获得国内外重要文学奖项,多部作品被译为日、英、法、德等文字在海外出版。1996年11月,短篇小说《老屋小记》获得《东海》文学月刊“三十万东海文学巨奖”金奖。散文《好运设计》《我与地坛》《墙下短记》《足球内外》;长篇小说《务虚笔记》《我的丁一之旅》。曾先后获全国优秀短篇小说奖、鲁迅文学奖,以及多种全国文学刊物奖。

3母亲的爱不仅仅是对我的包容,她还教给了我如何面对有残缺的人生,正是她的好好儿活照亮了儿子的后半生,正是她的好好儿活让有缺憾的生命活得如此烂漫。

总结:人生的道路是漫长的,通过这节课的学习,我相信每一位同学都会有自己的思考,我们又该怎样好好儿活呢。

板书设计:

秋天的怀念

“我”母亲

瘫痪

砸、摔捶喊 好好儿活

憔悴躲扑抓挡