C优秀公开课教案

PEP小学英语（六年级下册）第四单元整体教学设计

课题：

六年级下册Unit4 Then and now 设计人: 湛江市第十九小学 梁秋珍

单元整体分析

一、

学情分析

我校六年级的学生，经过几年的英语学***多数有了扎实的英语学习基础，对于语言学习有了初步的积累，而且学生们多数具有较强的接受能力，具备了用英语进行交流，用英语做事的能力。通过五年级的学习，学生能够熟练地掌握和运用There is/ are和can/can’t句型，并且在六年级下册的第二、三单元中，学生已经循序渐进地学习了有关一般过去时的知识，为本单元学习”There was/ were ,could/couldn’t…打下了良好的基础。此单元的内容关于”Changes”,整个单元涉及了环境的变化及任务的变化，要求学生会用英语正确表达今昔的对比。六年级学生已经不像中低段的同学那么活泼、好动，他们现在已不太满足蹦蹦跳跳的说唱活动，而更倾向有些思维含量的语言活动。已具备一定的背景知识，但是一些学生羞于表达，不敢正视过去幼稚的自己，不愿意或羞于表达和分享自己的变化，因此，教师应适时地渗透情感教育，让他们感悟人生的变化与发展，并能尊重和接纳这种变化，鼓励学生敢于表达，积极主动地参与英语课堂。

二、教材分析

本单元是义务教育PEP小学英语六年级下册Unit4 Then and now,围绕过去和现在的学校情况的话题展开，与教材创设的较为真实，具体的语境相整合，能够使学生更好地感知、体验和提炼此话题。六年级学生在生活中对询问和描述过去和现在的交际话题并不陌生，而本单元的教学重点是关于此话题的英语表达法和一般过去时的简单用法。主要句型包括There was/were…in…/ Before, I was…. Now, I am…/Does he live in…? / I was …, so I couldn’t….Now, I…等。学生之前接触过“there be”句型和过去时的用法，所以大部分学生可以运用there was/were造句，但是对“Before, I was… Now I…”的句型使用

却不甚了解，所以需要大量的情景对话操练来加以强化，帮助学生内化课本语言并锻炼他们的语言组织能力和口语表达能力，进一步培养其综合语言运用的能力。

三、单元设计整体思路和依据

本单元是人民教育出版社出版的PEP Primary English Book 8 Unit 4 Then and now。本单元的设计我们以Change为主线，依据教材内容及小学生的年龄特点，遵循“体验语言——总结、发现语言规律——运用语言——形成语言意识”的途径来逐步形成其综合语言运用能力，充分体现新课程标准下倡导的“让学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务目标，感受成功”的理念，使学生在情景中感受、体验和运用新学语言。让学生在学习英语的过程中不断认识自我，树立信心，在学习过程中培养学生的学习能力、语言能力、思维能力等。

在对话课中，我们结合学生已有的认知基础，通过听说法导入新授的单词和功能句型；再从整体上感知对话，把握相关话题；在活动和情景中练习和巩固本课时重点的单词和功能句型；设置接近真实生活的情景和任务让学生运用本课所学的单词和功能句型谈论相关话题，从而实现语言知识到语用的过渡。

在词汇课中，我们通过围绕话题，通过具体的语用环境帮助学生掌握词汇的音、义、形，提供多种形式的听、说、读、写词汇语用活动，指导学生在交际活动中运用所学词汇进行交流。

在阅读课中我们先引导学生进行读前预测，建立阅读兴趣，然后进入文本阅读，获取所需信息，最终能根据文本信息进行讨论或语段表达的信息输出活动。

从而培养学生的阅读策略和阅读方法，发展学生的核心素养。教师还可以将听和读、读和说、读和写等结合起来同时在阅读教学中进一步实现单元教学目标的螺旋性上升。

四、单元教学安排

第一课时：Main scene A. Let’s try & let’s talk

第二课时：A. Let’s learn & Find the mistakes

第三课时：B. Let’s try & let’s talk

第四课时：B. Let’s learn & Listen match and say

第五课时：B. Read and write 第六课时：B. Let’s check, Let’s wrap it up &C. storytime

五、单元目标

（一）知识目标

1）

能够听、说、读、写单词和词组dining hall, grass,gym,ago, cycling, ice-skate, badminton，能够听、说、认读单词如：star, easy, different, active, race, nothing等。

2）

通过对话学习能够掌握主要句型：There was/were in… / Before, I was… Now, I …/ Does he live in..?/ I was….， so I couldn’t…. Now I …等 ,能够进一步运用一般过去时和一般现在时对过去和现在进行简单的表达，能够掌握本单元中there be句型和before,now的对比表达形式。

3）

学会唱一首英文歌曲Changes in me。

（二）能力目标

1.培养学生综合运用语言的能力。

2.培养学生的阅读理解能力。

3.培养学生的思维能力。

（三）情感态度目标

1）鼓励学生将自己的烦恼、恐惧讲述给父母，释放内心的压力，保持身心健康。

2）能够在语篇中捕捉不同类型的信息，提炼文章的主旨大意，并进行简单的推理。

3）学会上网查询资料、自主学习。

（四）文化意识目标

通过本单元的学习，回顾生活中的经历，体验并表述情感状态。

（五）学习策略目标

1）学会利用归纳的方法初步了解动词过去式的拼写规律。

2）能够在积极思考、解决问题的过程中学习语言，以解决问题的成就感促进学习热情。

3）在教师指导下，尝试分析教材语言材料，主动吸收教材中的重要信息。

第六节B. Let’s check, Let’s wrap it up & C. storytime

本节与上节相关性分析：

学生在前面已经学习并掌握了整个单元的词汇与句型以及一般过去时的用法，已经能在情景中运用There was/ were..,…wasn’t…, …didn’t…，

Before…. Now…等句型进行交际。本节课通过引导学生阅读storytime理解课文内容，并让学生复习了一般现在时，一般过去时和一般将来时，通过完成任务活动培养学生的学习能力和语言探究及运用的能力。

课型：复习课（40分钟）

教学目标: 1.复习本单元的四会单词、词组及句子。

2.能够独立完成“Let’s check /Let’s wrap it up”部分内容。

3.理解storytime中的故事。

教学重难点: 1.掌握本单元单词和句子。

2.完成相关练习并理解故事。

教学过程

步

骤

教师活动/方法

学生活动/学法

Step1. 1.Free talk 条件/手段

PPT

设计意图

如果我教……

(此拦留空白) 1.Free talk 1.活跃气氛，激趣。

2.利用练习为接下来的内容铺垫。

2.出示PPT练习，复2.学生做练习动词的过去式。

习。

Step2 1.Let’s check.看一看，说一说（教师引导学生先看图，猜猜1.学生自由发言。

PPT 课本

1.培养学生做听力时，养成先猜图意再做题的习惯

2.训练学生关注文本的意义。

3.引导学生关注语言形式。

画中人是谁？在干什

么？引出文本语境。）

2.教师放第一次录

3.教师引导全班朗读第二次任务中的单词。放第二次录音，完成听音划词的任务。

2.学生听音后讲评订正。

音，让学生听音排序。

为图片标号3.学生听录音，朗读并完成划词任务。

Step3

1.出示Wu Yifan的爷爷年轻和年老的图片，进行对比。（引导学生使用过去式与一般现在时的句型进行用不同时态的句型对图1.学生仔细观察图片，使

1.起到承上启下的作用，为下文铺垫。

2.巩固复习本单元的核心句型，创设了语用环境。

描述。如：He was 片进行描述。

young before .Now he is old.）

PPT 课本

板书

it up”的练习，引导学生先看“Chenjie”的变化句子，并朗读。

2.出示“Let’s wrap 2.观察图片并朗读句子

3.学生分小组进行合作讨论，并展示各组的答案。

3.培养学生小组合作的精神，让学生熟练掌握“过去”与“现在”两种时态。

3.在PPT上分别展示五幅小图，让学生以小组合作形式讨论如何表达的每一幅图。（教师可在口头上提

供相关词汇或短语，

以降低难度。）

Step4

1.教师介绍文本背景。指导学生第一次1.学生快速阅读并回答PPT 课本

1.快速阅读让学生对文本初步了解。

2.分段阅读，让学生复习巩固并拓展本单元的核心语言，补充学习一些跨学科的历史生物知识，并拓充“环境保护主题”的思想教育。每段阅读以不同形式练习出现，提高学生的阅读能力。

3.进一步巩固“过去、现在与将来”三种时态的句型，让学生在写作中熟悉掌握。

快速阅读，回答问题。

问题，初步了

2.分段阅读，组织学生一段一段地阅读和1）第一段阅读，完成第二段阅读，完成“选择题”练习。3）第三段阅读，完成“动词正确形式填空”练习。（分段阅读，是以小组合作形式来完成，教师在每段的练习完成后，组织学生对文本进行讨论及研究。）

3.进行“changes”写作。出示街道的对比图片。（教师使用works bank为学生提供语言帮助。）

完成写作。

解故事内容。

2.学生分小组进行讨论练习。

讨论，彻底理解文本。并完成各类“判断题”练习。2）

3.学生以小组合作形式

Step5

教师出示一系列的学生看图进PPT 图片，引导学生讨行探讨。

论“环境、污染、保护”几大主题。教师总结“Heal the world!”

进行“情感渗透”，教育学生要保护环境，保护地球。

Step6

Homework 1.Retell the story time.(复述故事）

2.Review Unit4.（复习第四单元）

家庭作业是课堂教学的有效延伸，培养学生的自主学习能力。

教学

反思

本节课从词到句，由句到篇章，层层递进，环环相扣，使用阅读训练的多种形式，为学生本单元的复习打下坚实的基础。本节课以听说读写，从“过去-现在-将来”，层层过渡，让学生在实践中，小组合作任务中学习，发展学生的思维品质的复习课，所以老师对本节课时间把握得不够准确。

(此拦留空白)

板书设计：

Unit4. Then

and

now Storytime In the past.

Now

In the future. didn’t cook

many things to help you cook

house robots many trees and clean rivers

more and more buildings

will be healthy and green many whales lived in the sea

not many whales will

have a bright future