Words in each unit优质教案设计

PEP六年级英语下册Words教案

教材分析：

本节课的主题讨论个人信息，是朋友话题之下，在课标中属于二级范畴。教材给出的情景是讨论恐龙的相关信息及个人的信息.本单元在话题上和三下六单元五上一单元(学生学过的、即将学的知识有关)的联系。本阶段学生对该单元已有的知识架构有tall short long young old strong thin big small 句型How old are you ? I’m …..单词

四会

younger, older, taller, shorter, longer thinner, heavier, bigger, smaller, stronger

教学目标

1.能听、说、读、写单词:younger,

older,

taller

shorter，longer，smaller，bigger，thinner，stronger，heavier。

2.掌握比较级的构成法则。

教学重点

1.重点学习单词:younger,

older,

taller

shorter，longer，smaller，bigger，thinner，stronger，heavier。

教学难点

掌握比较级的构成法则。

教学用具

1.单词卡片。

2.教学课件PPT。

教学过程

一、热身(Warm-up)

师生对话

T:

Glad

to

see

you

again.

How

are

you? Ss:

I'm

fine.

Thank

you. T:

Welcome

back

to

school.

Did

you

have

a

good

time

in

the

winter

vacation? Ss:

Yes,

I

did.

二、复习(Revision) 活动:唱反调

活动方式，教师说一个形容词，学生马上说出它的反义词，比一比谁说得快而准、

T:

Long.

Ss:

Short. T:

Tall. Ss:

Short. T:

Small. Ss:

Big. T:

Young. Ss:

Old.

三、新课呈现(Presentation) 1.教学新词younger,

older,

taller,

shorter,

longer (1)教学单词younger T:

How

old

are

you? S1:

I'm

12. T:

I'm

24.

S1

is

young.

S1

is

younger

than

me. 教师板书:young-younger(er用红色粉笔标注)，告诉学生:younger是young的比较级。当两者进行比较时，就要用到比较级，如:S1

is

younger

than

me.比较级通常是在原词上加er,er发[a]的音。教师用升降调带读单词。

(2)教学单词older T:

S1

is

younger

than

me.

So

I'm

older

than

S1.板书:old-older

(er用红色粉笔标注)。利用大小声操练单词older,即教师高举单词卡片,学生就大声读单词;教师将卡片放到胸前，学生用中等音量读单词;教师将卡片放到腹部，学生则小声读单词。

(3)

教学单词taller,

shorter 教师走到一位比自已矮的学生面前，让其起立。指着自己说:I'm tall.指着对方

说:

You're

short.

(板书:tall

short)让学生试着说说这两个单词的比较级，教师补充板书:tall—taller

short—shorter.

(4)教学单词longer 教师手持长、短两把尺子,引导学生说:This ruler is long.

That ruler is short(板书书.long)通过比较尺子的长短，引导学生说“This ruler is longer than that one”补充板书:long longer, 然后用“山谷回声”的方式操练单词,即教师大声说

longer,学生模仿“山谷回声”小声地读三遍单词。

Summary 1：出示形容词和形容词的比较级，引导学生发现形容词比较级的基本构成法则一：一般直接在形容词后面+er。

(5)

听录音跟读younger,

older,

taller,

shorter,

longer

Game 2 :Who is faster ? (6)

教师出示图片称的图片（分别有放一个大梨和苹果），引出heavy-heavier，板书(er用红色粉笔标注)，并带读。利用two by two方式读。Eg:The pear is heavier than the apple.

(7)

教师出示Tom&Tim（一胖一瘦）照片，Tim is thin，引出thin-thinner，板书并带读(er用红色粉笔标注)，分组读，one by one 读。Eg：Tim is thinner than Tom.

(8)

教师出示大象和猫的图片。T：The elephant is big，The cat is small.The elephant is bigger than the cat.引出big-bigger，small-smaller.板书并带读(er用红色粉笔标注)

(9)

教师出示强壮男人的图片，The man is strong,问学生strong的比较级。引出strong-stronger

Game 3 打地鼠游戏

即教师出示打地鼠游戏，学生快速读出出现单词，看哪种最快最大声。

Summary 2：出示形容词和形容词的比较级，引导学生发现形容词比较级构成法二: 1、重读闭音节单词（一个元音加一个辅音结尾）

双写结尾辅音加er

big

bigger 2、以辅音字母加y结尾，把y改为i，再加er

heavy

heavier

Summary 3：

1）询问体重的句型

How heavy are you ? 回答:I’m+体重+kilogram(s).

2）询问年龄的句型

How old are you ? 回答:I’m+岁数+year(s) old.

3）询问身高的句型

How tall are you ? 回答:I’m+身高+metre(s).

四、Consolidation&Extension

1）Exercise

2）活动:Line up 按照的指令排好队伍。如教师

活动方式:教师每次请八名学生上台，让他们根据

自矮到商的顺序排好队。然后第

发指令:Line up from shorter to taller.学生则要按由第一个学生说I'm

一个学生对第一个学生说:1"m sorter than you.第二个学生则对集

发出其他指令

shorter than you.以此类推，直到最后一名学生说完。

教师还可以继续

让学生排队说句子，如: Line uP from tle to sorter Line up from youngertool der. ...

五、Homework

完成优化设计练习册

教学反思：

英语课务必实。课堂上的“活”最终还是要体现为效果上的“实”，所以，我们要充分利用宝贵的40分钟，科学地选择适合自己学生的教学方法。精心设计教学的每一个环节，切不可搞形式主义。不要为追求表面上热热闹闹的课堂气氛而忽视扎扎实实的课堂训练，我们更要简化教学环节，优化课堂结构，提高教学效率。其实也是，六年级的学生应该不能光是看表面的玩玩就可以了，他们更喜欢的是动脑和亲身体验的一些有意义的活动，所以在最后一个活动中，我给了学生更多的时间进行调查，让学生发挥自己最大的优势，把本节课的知识学得更牢。

另外，本节课也存在了一些问题：

如：教新单词时没有必要花10分钟在游戏上，可以有游戏，但要适合学生年龄特点的，我设计的“吊死鬼”游戏似乎有点过于简单，所以效果不是很好。又如：在呈现新句型时，可以不那么复杂，直接用TPR把一系列的内容边说边做，在约5分钟就可以让学生了解这些短语的意思了。还有的就是：在最后一个调查活动中，如果我能时刻提醒学生学习的目的，让这个目标成为各种活动的线索，整个课堂就会显得更紧凑了。