B教学设计及教案分析

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

Unit 1

How tall are you ?

教学设计

教学设计基本信息

作者姓名

所用教科书

书名

课型

设计主题

闵聿婕

性别

女

人教版PEP小学英语

新授课

所教单元

故事课

Unit 1

How tall are you ?

1.教学背景分析

教材分析：本节课的教学内容是Unit 1

How tall are you ? 教材内容为配图故事，讲述小鸭子观察到自己影子的长短变化，于是向好朋友老树提问，老树对比自身给出了回答。教学过程中，学生需要运用不同的阅读策略理解故事、回答问题并获取信息。本节课的教学设计注重学科间内容的联系，体现了英语学科转向学科英语的教学理念，同时也鼓励学生积极思考，以训练其思维品质。

学情分析：本节课的授课对象是小学六年级学生，他们经过几年的英语学习已经具备了一定的语言积累，掌握了一定的学习策略。学生的语言水平较高不错，因此教学将更侧重学生思维品质与学科素养的培养。

2.教学目标分析

（1）语言能力:能用形容词比较级描述影

子随太阳位置的变化引起的长短变化。

理解绘本故事的大意。能表演故事并体会股市中动物们的感受。

（2）文化品格:能倾听其他同学的不同观点。

（3）思维品质:能运用预测、质疑、讨论等方式提出问题，训练思维能力。

（4)学习能力:能在教师引导下运用不同的阅读策略阅读故事，并获取信息;能思考

并评估他人的回答。

3.教学重点、难点分析

1

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

教学重点：理解故事大意，并能表达自己的想法。

教学难点：勇于用批判性思维对于故事中的观点进行观察和思考。

4.教学准备

课件、板书磁贴、学习任务单、小组活动材料等

5.教学方法

情景教学法、演示法和合作学习法。

6.教学过程设计及反思

Step 1: Pre-reading 1.课前播放视频。学生观看并分辨视频中的城市、场景。

2.师生问候、互动，教师向学生介绍自己的家乡越变越大 3.引导学生用形容词的比较级说出城市以及学校的变化:It's getting…

4.引导学生观察图片，教学新词shadow。出示一些动物影子的图片(如图1)，让

学生根据影子轮廓猜测是什么动物。

【设计意图】

播放视频让学生迅速进入课堂学习状态，同时初步感知城市、学校的变化学生在教师引导下激活已有的知识，初步感知本课重点句型“It's getting...”教师借助图片。呈现新词shadow，并让学生通过观察真实生活情境和猜测影子说出新词，避免枯燥乏味的操练。

Step 2: Read for the Main idea

1.学生观察故事主图，并用形容词比较级描述Little

Duck和Old Tree，如

Old Tree

is older

than

Little Duck.

Little Duck is

younger than

Old

Tree.然后预测故事内容。

2.让学生快速通读故事，回答问题：What’s the story about?并在以下两个选项中做出选择：

2

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

A、Little Duck's Shadow B、Old Tree's Shadow 3.教师带领学生核对答案，在课件中用红色圈住相关提示词his shadow ,my shadow 和your shadow，并将这些词指向Little Duck. 4.板书出示课题Little Duck's Shadow。

【设计意图】教师借鉴绘本阅读的方式，引导学生读前先观察图片，初步感知故事大意;同时让学生运用形容词的比较级描述小鸭子和老树，激活学生已有的背景知识与语言储备:第一次阅读的目的是引导学生运用略读策略提炼文本主旨，教师通过描红提示词强调学略，即通过查找关键词快速判断故事大意。

Step 3: Read for Information 1.学生第二次读故事文本。教师用课件呈现，并提问:What's Little Duck doing?学生回答:He is watching.引出故事第一个关键词watch。

呈现图，引导学生注意图中的问号，引出第二个关键词ask。

呈现图,图中是关于老树给出的回答引出关键词answer。

3

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

课件依次呈现问题:

What's Little Duck watching?

What does Little Duck ask?

What's Old Tree's answer? 2.学生再次整体阅读故事，找出以上三个问题所对应的答案，并在文中用下划线画出相关回答。

3.教师抽取一位学生回答第一个问题:What's

Little

Duck

watching?学生S1答:He's watching the sun go down. 教师用课件呈现日落的动态图，帮助学生理解go

down的含义，并引导学生注意故事发生在下午日落时分。

T:

When

is

it?

Is it

in

the

morning

or in the afternoon? Ss: In the afternoon. 教师用课件播放日落时分小鸭子影子变化的视频，让学生观察后补充句子:In the afternoon,

the

sun

is

getting

lower and lower,

but

the

shadow

is

getting_____ (longer and longer).再播放一段早晨太阳升起时小鸭子影子变化的视频，让学生观察后补充句子:In the morning,the sun is getting higher and

higher,

and the shadow

is getting_____ (shorter and shorter). 4.学生回答第二个问题:What does Little Duck ask?并模仿小鸭子的声音读出问题。

S1:Why

is

my shadow longer when the sun gets lower? T: Who does Little Duck ask? Why? S2: Old

Tree.Because he thinks Old Tree is older and smarter than him. 学生回答后，教师进一步提问:If you have a question, who will you ask?引导学生联系生活实际，思考自己碰到问题时会向谁请教。

5.学生回答第三个问题:What's Old Tree's answer?并模仿老树的声音朗读表演第

三段中老树的话。

4

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

S1:

Your shadow gets longer because you are growing taller. T: Do you agree with Old Tree? Ss:No. T:

Why？

S1:Because the shadow is getting longer when the sun gets lower. S2:... T:

Old Tree’s

answer may be right. When you get taller,your shadow

is

longer

at the

same time

place.

But can Little Duck grow

much

taller in

one afternoon? And in

the

morning, the

shadow

gets shorter.Is that

because we are growing shorter and shorter? Who will we ask? Ss:We can ask our science teacher. 学生此时可能会想到问科学老师。课件呈现科学老师的照片，并播放视频，视频中

科学老师简要解释影子长短变化的原因。

【设计意图】教师引导学生逐一读图，并根据图片提示预测每段的关键词，同时该关键词亦是思维导图中将会出现的单词。课件依次呈现三个问题，分别对应故事的三个自然段。学生整体阅读故事，找出相关信息，同时熟悉文本。通过播放相关视频，引导学生观察影子的变化，意在将英语与科学进行整合，体现由英语学科转向学科英语的教育理念。几次使用“Who? Why?"进行追问，旨在培养学生的批判性思维，提升学生的思维品质。

Step 4: Read for Opinions 学生跟录音齐读文本，之后教师引导学生思考老树如此回答的用意。

T:Why does Old Tree give Little Duck such an answer? S1:Maybe Old Tree is not smart. S2: Maybe Old Tree wants Little Duck to find out the answer by himself. S3：... 学生各抒己见后，教师给出自己的理解，升华情感。

T: Old Tree says, "You are becoming a big beautiful

bird!"

Can a little duck fly?Maybe not.Can a big bird fly? Yes. So this is

a

beautiful wish.Boys and girls,

you are just like Little duck,and you will become

big beautiful birds some day as long as you

5

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

work hard. 【设计意图】在帮助学生理解故事内容之后，教师引导学生对老树的话进行深入探讨和分析。有的学生会从老树的视角考虑;有的学生会质疑老树是否睿智(smart);有的学生会从情感角度读出老树的话对小鸭子的成长是一种关爱和鼓励。这一环节为开放式提问，不要求有标准答案，而是鼓励学生思考，说出自己的想法，实现思维品质的提升与拓展。教师最后的总结表达了对学生的美好祝愿，达到情感的自然升华，为下一步的活动作铺垫。

Step 5: Conclusion 教师与学生借助思维导图复述故事，并在黑板上将思维导图补充完整。

师生复述的内容如下: Little

Duck

watches

his

shadow.

When the sun is getting lower and lower, his shadow is

getting longer and longer. He asks his friend Old Tree and gets the answer. We watch the shadow,too.We

ask our science teacher and get a scientific answer.We watch the shadow,ask a question, get the answers and think more.We are becoming smarter and smarter. 【设计意图】

这一步总结之前的阅读活动，在复述文本的同时完善板书。教师引导学生复习重点句型:It is getting…复述的过程中，学生的注意力集中在板书上，有效利用思维导逐巩固所学。

Step 6: Group Work 课前将学生分为四人一组，小论并决定选取不同难度的任务(注的小旗表示难度，小旗数量越多，难度越大)。任务句型如下:

【设计意图】

本节课是读写课型，读后活动要落实到书写。此处设计了两个任务，形式相同，难度略有不同，以适应不同层次的学生，也给学生自主选择的权利，体现了分层教学和以学生为主体的教学理念。教师首先给予示范，之后学生思考自己的变化，

6

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

用形容词的比较级完成书写任务。

Step 7: Show Time 每个小组选取一位代表

朗读自己完成的句子，教师适时予以点评。

S1: I'm getting smarter and smarter because I read every day. I'm

becoming a famous writer. T: Wow, I'll buy your book then. S2:

I'm

getting

better

and

better

because I work hard. I'm become a businesswoman. T: Great! I think women can be as successful as men. Do you think so？

S3:…

【设计意图】输出环节鼓励学生读出自己写的句子，教师对学生的表达给予简要评价或追问。现场展示不仅能检查学生对本课重点句型的掌握情况。同时也鼓励学生表达自己对未来的美好展望。

Step8: Homework 1.补充《两小儿辩日》的故事。

T;

When we see the same thing in different ways, we think differently, so we get different answers.Look at the kids. Who is right? What's your answer?

2.布置作业。

(1)根据本节课学习的思维导图复述故事. (2)观察图片，结对提问图片内容并判断图中哪个孩子的观点是正确的。

【设计意图】第一项作业让学生在复述故事的过程中复习本课语言点，掌握句型与新词。本课故事中，由于老树的观察视角不同，得出的答案与科学的答案有所出入。《两小儿辩日》中两个儿童也因为观察角度的不同和思维角度的不同，产生了不同的观点。

7

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

第二项作业是对学生思维的拓展训练，引导学生遇到问题时用观察、提问、再思考的方式找到答案。

Step8 Blackboard design板书设计：

本节课的板书设计围绕本节课的教学重点，用简笔画来呈现主题，并用简单的关键词呈现绘本故事大意。每个部分有着其含义，并尽量简洁美观的呈现在黑板上。

Step9 教学反思

本课的另一个教学重点是培养学生的思维品质。教师在阅读的不同阶段不断提出问

题，如:If you have a question,who will you ask? Why? Do you agree with Old Tree? Why does Old Tree give such an answer?以此鼓励学生进行深人思考，拓展和培养批判性思维、灵活性思维和独创性思维，而这往往是日常教学活动中容易被忽视的部分。

本节课也有需要改进的地方。教师提问“If you have a question,who will you ask?之后，有学生回答：“我不会问任何人，而是自己上网找答案。”此时教师并未立即指出网络信息的准确性并不能保证，对学生的回答加以引导，帮助学生学到正确的解决问题的方法。对这一问题的弱化处理是本次教学中比较遗憾的一点。其次，最后的写作和输出环节，都是个别学生读过自己的句子之后，教师给予评价或进一步追问，而其他学生的参与度相对较低。倘若能让学生之间互评，既能培养学生认真聆听的

8

第一届江西省中小学青年教师教学竞赛（小学组）

习惯，又能激发学生对相关问题的思考。

9