6 老山界教案推荐

邯郸市第二十五中学“汇报课”教学案例

姓名

课题

闫霄

学科

语文

日期

2019.4.1 课型

课时

汇报课

共

2 课时

老山界

第2 课时

知识与能力目标：

①、了解文章的写作背景；②、让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；③、理解课文的思想内容。

过程与方法目标：

教学目标

①、学习本课用景物描写烘托人物的写法；②、能通过品评文章中的关键词语，理解文章的中心思想；③、学会用不同写法交代记叙文的要素。

情感态度与价值观目标：

①、感悟红军长征的艰苦和乐观的精神；②、培养学生有克服困难的信心和勇气。

让学生掌握课文按时间变化和地点转移安排材料的特点；②、理解课文教学重点

的思想内容。

教学难点

教学方法

学习本课用景物描写烘托人物的写法

诵读法、自学指导法、合作探究法

教

学

过

程

教学过程： 一、导入：

通过上节课的学习，我们体会到漫漫长征途中，红军创造了人类历史上的伟大壮举，创造了气吞山河的人间奇迹，知道了老山界是红军长征中的第一座难翻的山。课堂检测上节课学习成果 PPT两道题

二、文本分析，品析语言：

（一）我们知道本文是回忆长征的经典名篇，文中有许多富于抒情气息的描写，一向为人称道，不仅极为生动、细腻，让读者读来仿佛置身于山路之中，目睹作者登山夜宿的过程，而且充满感染力，令人振奋。

请同学们找出文中景物描写的段落， 明确第12 18 22 31自然段，齐读一遍。

那我们来分析这些句子，想想这些景物描写有什么作用？

要求：笔拿在手里，在旁边做批注。五分钟之后小组交流，互相补充。

（1）分析第12自然段描写及其作用: 你认为哪些字词用得好，请加以揣摩：

“奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。

（2）分析第22自然段景物描写及其作用：

寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。 （3）分析第31节景物描写的作用：

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？

景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

课下请同学们把你所喜欢的景物描写的句子摘抄积累下来，熟读成诵，用在自己的作文中。

（二）课文用多处景物描写表现出红军的乐观坚强，3～10自然段却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,这不是离题了吗？

师:打开书本，自由朗读3——10自然段有关瑶民的这部分，思考:这部分有何作用？

要求：笔拿在手里，你认为有用的地方在旁边做批注。

生:自由地读。

师:把自己的阅读体验都讲出来，与我们大家分享。 生:“大嫂，借你这里歇歇脚儿。”句中的“借”，写出了红军对瑶民非常客气，非常关爱人民。

师:能否与后面的内容连起来思考，这里为什么能写出红军这一点。

生:第8段“整袋米”这句，体现出红军不因自己的困难，还是非常关心瑶民。

师:你刚才说，“借”体现红军对瑶民的关心、客气、帮助。这很好。如果把我们红军和其他军阀部队比，为什么能体现这点。

生:因为我们红军不会象广西军阀那样，禁止瑶民信仰，去残杀瑶民，反过来是会帮助他们。

师:也就是说，我们红军与其他军队相比，体现了什么,

生:红军对人民的友好和关心。

生:我也是在第8节找到的。“好容易来了一个认识的同志，带来一袋米，够吃三天的粮食，虽然明知道前面粮食缺乏，我们还是把这整袋子米送给她。”这句写出了红军虽然粮食很缺乏，但是对老百姓对人民很友好。不因为自己的处境困难，仍对老百姓十分友好关心。

师:宁愿自己饿着肚子，也要把粮食送给瑶民。

师:老师还想跟你交流一下。你把前面瑶民怎样和我们交往的，是否也念一念。哪一句，哪里写出瑶民和我们交往的。

生:“第5节，‘请到里边坐。’她带着些惊惶的神情说。”这句运用了语言描写，写出了瑶民受广西军阀的欺负，见到任何人都有点害怕。说明广西军阀对老百姓的残害。

师:其实，我还想跟大家交流。刚才，我们讲，红军把整袋米送给瑶民大嫂，那么瑶民大嫂之前呢,除了向我们哭诉外，还有没有其他的,

生:她问我们饿了没有。这一问正问中了我们的心事。她拿出仅有的一点米，放在房中间木头架成的一个灶上煮粥。这句写出了瑶民很热情。用她们仅有的一点米煮粥给我们吃。

师:我们齐读这一句。

生:齐读。

师:你读出些什么来,谁能告诉我们。

生1:瑶民十分信任红军。

师:你从哪里看出来,

生1:她拿出仅有的一点米，如果她不信任红军的话，她不可能把口粮，而且全部都烧给红军吃。

师:很好～其他还有没有,

生2:仅有的一点米，说明瑶民生活艰难。但对红军很热情。也很欢迎红军的到来。

师:好～我们齐读“好容易来了一个认识的同志„„把这整袋子米送给她。”

生:齐读。

师:我们读出些什么来,自己再轻声地读读。

生:自由地读。

生:瑶民大嫂拿出的是仅有的一点米，而红军是明知粮食缺乏，送给瑶民整袋米，表现了红军对瑶民的关心。

师:很好～如果把这两句联起来读一读，还能读出些什么来。自己再轻声地读。

生:瑶民和红军都缺乏粮食，但红军把整袋米送给瑶民，可以看出对瑶民的关心和帮助。

师:瑶民对红军呢,

生:大方和热情，因为她家里也很贫穷，但把仅有的米都拿出来，来帮助红军，支持红军。

师:瑶民倾力支持红军，红军倾力帮助瑶民。

师:再读这些段落，看看还能读出什么,读第9段，自己出声地读。

生:出声散读。

师:好，谁能告诉我们，你从中读出什么来,

生:我从第9段读出，红军是非常关心瑶民的。因为红军夜里要行军，要点火把，然后她的房子、篱笆都是枯竹编成的。害怕我们的同志有人来把枯竹抽走，我们写标语贴在外面显眼的地方，就是害怕有人拆它。从中可以看出红军非常关心人民，不希望她们受到一点点不好的影响。

师:能不能抓两个关键词。从第9段写的内容中，从哪两个关键词可以看出, 生:显眼、不准。

师:还有没有, 生:生怕(有人在下面说)。

师:从这两个词看出什么, 生:红军对瑶民的关心。

师:好，我们再读第10段，从哪些关键词，读出什么,

生:“确”，表现红军战士非常地饥饿，说明翻越老山界时候吃饭很难。

师:吃饭很难，我们是否只顾自己呢,

生:没有。“我们也拿碗盛给瑶民母女吃”。

师:这句话，这个举动，说明了什么,

生:不光想着自己，还想着瑶民母女，说明他们非常地关心。

师:红军送给瑶民多少粥,

生:整袋子米。

师:大家想象，翻山越岭很困难,粮食又匮乏，但还想着别人，说明他们对老百姓的关心。

师:很好，我们读书要抓住文章中的„„,

生:话没完，生接着说“关键词”。

师:除了关键词，还有„„,

生:关键句。

师:下面我们往前面去读，刚才我们读的几段还有没有,出声地读第5段。

生:出声散读。

师:从这里你能读出些什么来,

生:“惊惶”写出她的害怕和恐惧。“照我们一路上的经验”说明红军不是第一次遇到这种情况。“只要„„没有不„„”说明见到我们的喜悦，“十分”说明瑶民和我们之间的亲近。

师:老师听出来了，你说出的是瑶民的变化。怎样的变化,你谈谈。

生:惊惶——喜悦——亲近。

师:中间还有没有,

生:中间瑶民对我们有点害怕。

师:有没有补充的,我们齐读“照我们一路上的经验，不论是谁，不论他们开始怎样怕我们，只要我们对他们说清楚了红军是什么，没有不变忧为喜，同我们十分亲热起来的。”

生:齐读。

师:你读出什么来,

生:一开始他们很害怕我们，可能是他们受过很多军阀的各种压迫，但是他现在一看到红军，说清楚了红军是什么，她很亲热，而从中体现出来红军是非常得民心的。也可以体现出人民是非常拥护红军的，也体现红军是人民的队伍。

师:一路走来，有没有例外,

生:没有。

师:哪里读出来, 生:没有不变忧为喜。

师:哪几个关键词读出来都是这样。

生:“不论、不论、只要”这三个词看出红军不论遇到什么情况，只要说清楚红军是什么，他们都会去掉害怕的心理。

师:很好。还有没有其它词语，我们来看看。

生:没有不。

师:你从中读出什么,为什么老百姓遇到红军，无一例外都这样变化, 生:这说明红军是一支得民心的队伍，无论刚开始是怎样的情况，只要知道红军是一支好的队伍，他们都会很亲热，很亲热。

师:讲到这里，这样写的目的是什么,

生:目的是说明红军是一支人民的军队，是团结老百姓的。

三、总结：

课文通过各种人物描写、景物描写，来表现文章的思想内容，字里行间流露出真挚而强烈的感情。

四、长征主题活动：

我们知道长征中有许许多多的故事，也留下了很多经典诗歌，下面我们举办一个小小的活动，课下已经布置了任务，下面有请我们的小小主持人：开场白，串词，故事，诗词，结束语。

五、评价升华：

回顾昔日征程,珍惜今日幸福,长征精神伴我成长。让我们大家一起努力学习,共同托起明天的太阳。

老山界

下山：明朗 板书

设计

乐观、坚强

夜宿：寂静

“之”字奇观

与瑶民攀谈：友好、关心

1.

本节课总体感觉思路流程清楚，课堂活跃流畅，学生与教师的配合度很高，能够积极参与课堂讨论、交流等环节。在课堂讨论之前，我先让学生完成自己的课堂学习单，有自己的独立思考，再进行小组讨论。借以小组的力量互相交流补充，力求把红军遇到的困难找完整。

2.

在讨论的过程中以小组为单位，选定一位同学做记录，一位同学作为小组代表交流。做记录主要是考虑到怕有个别学生借讨论中其中滥竽充数，也避免了走形式。3.通过读课文，赏析写景的句子，和景物描写的作用，来教学生记叙文阅读中的一些答题方法。

4.师生共同小结，领会课文的主旨

通过小结，形成知识体系，便于记忆巩固

训练学生用所学知识解决

在这节课上我也意识到自己有很多的不足,急需改进：

1.文章的朗读也不够到位，学生找到一些优美的语句，尤其是课文中的一些优美的语句，分析过后并没有朗读。对于学生找到的重点语句，在品味过后应该让学生读一读，通过多种朗读让学生在朗读中得到深切的体会。

2.在授课的过程中要放开学生的手脚，让学生尽情表达自己的想法和观点，绝不可以拘泥于教案，这样有利于学生主动性和积极性的充分发挥。

2.在引导学生方面,做的不够。应紧扣学生回答的问题,步步为营,牵引着学生。就引导这点来说,我还得多看书,多向其他老师学生,多实践。

3.对学生的评价比较单一化,更多的忽略了评价的真正意义,不能及时抓住学生回答问题的内容或角度作出评价。

4.迅速生成能力较弱,自己的语言表达能力也不强,以后还要多学习、实践。

课后

反思