7* 列夫•托尔斯泰名师课堂实录

附表1：

教学设计表

一、基本信息

学校

课名

学科（版本）

课时

二、教学目标

1、通过学生探究和教师点拨，理解本文大量运用比喻和夸张以及欲扬先抑的写法。

2、体会文中丰富而深厚的人文内涵，提高学生的人文素养。

三、学习者分析

八年级的学生正处于青春期，有强烈的求知欲和好奇心。面对世界级的大文豪列夫托尔思泰，他们的知识面是比较狭窄的，本文虽然对托尔斯泰的肖像作细致描写，但文章涉及深广的人文背景，内涵十分丰富，学生难以理解。

四、教学重难点分析及解决措施

教学重难点： 1．对托尔斯泰进行肖像描写。

2．托尔斯泰的思想变化和人生追求。

解决措施：让学生找出肖像描写的句子并作分析，老师小结。

五、教学设计

”教学起止时间（’- ’”）

环节

广州市花都区新华街培新学校

列夫·托尔斯泰

语文（人教2011课标版。部编）

第 1 课时

教师姓名

章节

年级

曾淑梅

第二单元

八年级

环节目标

认识作者

教学内容

学生活动

媒体作用及分析 老师小结Ppt展示

Ppt展示 正字正音、释义

导入新课

检查预习

整体感知

分析小结

1”—2”

学生课前搜作者简介托集资料堂上尔斯泰生平

回答

给加点字注音、解词

一学生站起来朗读

3”—7”

“读一读，写一写”中的词语。

体会文中的人文内涵

句子分析

8”---22”

23”---40”

从人物肖像描写揭示物交流讨论

投影学生成果

内心世界

分析肖像描学生找句子投影学生成果、写句子作用

交流、讨论 老师分析点评

六、教学流程图

导入新课（作者介绍、托尔斯泰生平）→检查预习（正字、正音、解词）→阅读课文，整体感知（通过人物肖像描写揭示人物内心世界）→分析课文（找肖像描写的句子并分析其作用及本文的欲扬先抑的写法）→小结、布置作业

附表2：

教学反思表

学校

课名

学科

广州市花都区新华街培新学校

列夫·托尔斯泰

语文

教师

年级

曾淑梅

八年级

1.应用了哪种新媒体和新技术的哪些功能，效果如何？ 《列夫·托尔斯泰》一课选自第二单元，第二单元都是叙事性的作品，均是大家、名家之作，《列夫·托尔斯泰》展现了一位名人、伟人的一个侧面，揭示他深邃而又丰富的内心世界，同学们认真阅读可以感受到这位大文豪的不平凡之处。本文人物外貌描写很出色，所以在授此课的时候，我通过展现托尔斯泰的肖像画来导入新课，一下子吸引了学生的眼球，激发了学生的学习兴趣。

2.在教学活动应用新媒体新技术的关键事件(起止时间（如：5'20''-10'40''），时间3-8分钟左右，每节课2-3段)，引起了哪些反思（如教学策略与方法的实施、教学重难点的解决、师生深层次互动，生成性的问题解决等）。

这篇课文用很大的篇幅来描绘一个人物的外貌。文中运用大量的夸张和比喻写出了托尔斯泰的外貌特征，表现出了托尔斯泰的伟大形象，为了让学生了解生动的外貌描写对塑造人物形象的作用，教学中我重点设计了一个题目：找出文中对托尔斯泰外貌描写的句子，体会其作用。通过小组合作、讨论交流，学生很快找到了外貌描写的句子，完成了这个题目，在此基础上我再加以明确：作者对托尔斯泰外貌的描写，运用了夸张的修辞手法。夸张是在描写人或事物时，故意言过其实，尽量作扩大或缩小的描述。

例如：

作者对托尔斯泰的目光的描写，形容它“像枪弹穿透了伪装的甲胄，它像金刚刀切开了玻璃”。这种扩大、夸张的描写，把托尔斯泰目光的敏锐、犀利表现得极为生动形象，而且能引起读者丰富的想象和联想。透过托尔斯泰平庸甚至丑陋的外表，我们可见这位大文豪的不凡之处。

3.新技术应用于教学的创新点及效果思考(教学组织创新、教学设计创新等)。

学习是为了运用，课后我让学生模仿课文的写法，使用一两种修辞，写写你最熟悉的一个人的外貌。多数同学还是不会恰当运用修辞方法，描写欠生动，表达顺序有些混乱，没有从整体到局部，或者不是局部到整体，或者从上到下等。指导写作是比较难以见效果，必须不断练习和实践，需花大量的时间，仅靠课堂是远远不够的。

4.对新技术的教学适用性的思考及对其有关功能改进的建议或意见。

对于理解托尔斯泰的人生是否不幸。学生们不知从何说起，没有独立的观点和看法，我花了比较多的时间来引导延伸，最后学生还是理解了托尔斯泰，更进一层的了解托尔斯泰的伟大。所以，有些课文在课堂上介绍作者的生平传记是必不可少的。

如何长文短教做到深入浅出，如何让阅读和写作相结合，达到预期效果是我今后努力的方向。

注：字数800-1000字。