资料摘要
《野望》教学设计【教学目标】知识与能力1.了解作者王绩的创作风格。2.品味语言,体会诗人的孤独和苦闷。3.培养学生欣赏古诗词的能力。过程与方法一字立骨法,细读探究法,拓展法情感与价值体会作者惆怅、孤寂的情怀,培养学生的古典审美情趣。【重点难点】1.提高学生鉴赏能力,正确把握情感基调,领悟诗中情趣。2
- 资料类型:教学教案文档
- 所属课文:野望
- 支持正文预览,并提供同课文课件入口
- 浏览次数
- 85
- 下载次数
- 0
- 更新时间
- 2019-04-24 10:05:00
- 来源学校
- 学校:长沙市北雅中学
野望第二课时教案
未知
摘要:暂无摘要
关键词:野望第二课时教案
正文
《野望》教学设计
【教学目标】
知识与能力
1.了解作者王绩的创作风格。
2.品味语言,体会诗人的孤独和苦闷。
3.培养学生欣赏古诗词的能力。
过程与方法
一字立骨法,细读探究法,拓展法
情感与价值
体会作者惆怅、孤寂的情怀,培养学生的古典审美情趣。
【重点难点】
1.提高学生鉴赏能力,正确把握情感基调,领悟诗中情趣。
2.借助品读、想象,感受诗人孤独抑郁的心情,感受汉语言的美。
【教学流程】
一、导入
读《野望》。凡诗能代表一诗人整个人格者,始可称之为代表作,诗中表现的是整个人格的活动。《野望》一诗包含了王绩的整个人生的境遇和情感,因而是其代表作。让我们共同走进现存唐诗中最早的一首五言律诗《野望》。
二、解题
“野望“这一文题的含义是?
在山野远望。
三、整体感知
那么诗人在何时望?何处望?望什么呢?
(板书“望”)
(1)何时:“薄暮”,傍晚,暮色本身有一种朦胧衰退的氛围。
(2)何处:“东皋”。
(3)东皋源自陶渊明的《归去来兮辞》:“登东皋以舒啸,临清流而赋诗。”既然来源于陶渊明,你们觉得王绩有什么想法?
【明确】把自已比作陶渊明,想过归隐躬耕的生活。(板书“归。”)
(4)望:有什么意思?
回顾:举头望明月,低头思故乡。——《静夜思》
会当凌绝顶,一览众山小。——《望岳》
望的是“故乡”“泰山”,望的对象即是目标,为了达到目标需要什么?
【明确】追寻
诗人点出来自己是在“望”,具有追寻的意味,追寻放在中国古典文学的传统中,显然与屈原以来“路漫漫求修远兮,吾将上下而求索”的文人求仕的情意结相连。(板书“追寻”)
望——归,即是对归隐的追寻。(读首句)
(5)望什么呢?
【明确】意象+优美画面的再现:望“树树皆秋色,山山唯落晖。”映入眼帘的景色非常优美。登高望远,山间景色尽收眼底:每一棵树都染上了秋天的颜色,每一座山都沐浴在落日的光辉之中。漫山遍野,一片秋色,夕阳西下,更显得萧瑟悲凉。“牧童驱犊返,猎马带禽归。”一个牧童驱赶着牛群,踏着夕阳回家,打猎之人也骑着马归来。在这静谧的背景之上,牧人与猎马的特写,带着牧歌式的田园气氛,使整个画面活动了起来。(读颔联和颈联)
四、深入分析
1.这两联所描绘景致的情感基调是怎样的?为什么?
【明确】不是悠闲,而是忧愁。一个“归”字,说明牧人、猎人都归家了。
我呢?没有归家,哪里看出?
【明确】“徙倚欲何依”
“徙倚”即徘徊:《雨巷》《孔雀东南飞》,蕴含一种哀愁之感;“欲何依”,化用曹操《短歌行》中“月明星稀,乌鹊南飞,绕树三匝,何枝可依?”的意思,表明其孤独彷徨的心情。傍晚的时候,登上东皋眺望,然而徘徊找不到依靠。表明王绩无处可依的寂寞,三联是反衬。(读首联)
虽处于隐居之地,但他有“举世皆醉我独醒”“虽九死其犹未悔”的坚决吗?
【明确】没有,仍感孤独无依,内心矛盾。
所以,能说他真正“归“否?(板书:归?)
2.知人论世,展示背景
王绩,隋唐之际的诗人,三仕三隐,”平生惟酒乐”。是一位双重的隐士,不止归于田园,还以醉酒来麻痹自己。诗人多好饮酒,为什么呢?其意多不在酒。为喝酒而喝酒者,皆为酒鬼,没意思。陶诗篇篇说酒,然其意岂在酒?其意深矣。世上无可恋贪,皆不合心,不能上眼,故逃之于酒。他是初唐诗人,经历了亡国的,隐居是被迫的。和王维有相似的经历。所以我们看最后一联,“相顾无相识,长歌怀采薇”。(读尾联). 3.“采薇”辨析
“采薇”有两处所指。一是《诗经·小雅·采薇》“昔我往矣,杨柳依依。今我来思,雨雪霏霏。行道迟迟,载渴载饥。我心伤悲,莫知我哀!”写的是将士的艰辛生活和思归的情怀(将征之人的思家忍苦之情);一是伯夷、叔齐因周武王伐纣,义不食周粟,采薇而食,最后饿死在首阳山的典故:武王已平殷乱,天下宗周,而伯夷、叔齐耻之,义不食周粟,隐于首阳山,采薇而食之。及饿且死,作歌。其辞曰:“登彼西山兮,采其薇矣。以暴易暴兮,不知其非矣。神农、虞、夏忽焉没兮,我安适归矣?于嗟徂兮,命之衰矣!”遂饿死于首阳山。(《伯夷列传》)
王无功看着周遭的人,却没有相识者,士大夫隐居,满目皆是农民,前路迷茫却没有知己,只好长歌当哭,心怀“采薇”,这里的“采薇”,所指于何更恰当?
【明确】后者。因为他历经隋、唐两朝,和伯夷、叔齐历经商、周两朝一样,因而情不自禁地联想到他们“采薇”而食、隐居避世的无奈和悲苦。
4.王绩借伯夷叔齐的典故说明什么?
【明确】处隋唐之际的王绩,经历了改朝易代,他和伯夷叔齐一样爱国;他隐逸的根本原因也和伯夷、叔齐一样,不在于其避祸心理,而在于对唐王朝的以暴易暴、夺取政权的行为表示不满。
王绩自号东皋子,诗中的“东皋”表明自己内心想要效仿陶渊明那样欣然归隐,但自身的经历又使自己只能和伯夷、叔齐那样,怀着忧伤的心情去作一个隐士。这个归,是矛盾,是一言难尽。(板书“归……”)(带着忧伤之情读《野望》)
五、结语
从《野望》中可以看出,作为山水田园诗的先驱,王绩的追寻,与陶潜“采菊东篱下,悠然见南山”的闲适,王维“随意春芳歇,王孙自可留”的自在都不同,他表面田园牧歌似的闲适生活之中蕴含着深刻的求仕不得心理,却是真正表达出了属于自己的忧愤、寂寞与境界,表达了自我的生命。
板书:
归。
望
归?
(追寻)
归……
文档信息
- 格式: PDF
- 页数: 未知页
- 字数: 未知
- 上传时间: 2019-04-24 10:05:00
- 下载次数: 0
- 浏览次数: 85
- 积分: 1
- 收藏: 0
作者信息
5ygggwenku_81757
来自:学校:长沙市北雅中学
配套课件
相关文档
下载提示
下载文档后,您可以获得:
- 完整无水印文档
- 高清阅读体验
- 随时保存查看
- 支持打印下载
关于本教案的常见问题
Q:野望第二课时教案是什么类型的资料?
A:这是一份教学教案文档,可用于备课、课堂讲解与课后复习,支持在线预览正文内容。
Q:这份教案对应哪篇课文?
A:对应课文《野望》,可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。
Q:如何找到配套课件?
A:页面提供「配套课件/同课文课件」入口;也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。