野望教案设计（一等奖）

不畏浮云遮“望”眼教学设计 临江市光华中学 王菲 教学目标 一、知识与能力 1、掌握诗作背景，学习借景抒情的写法； 2、学习并掌握近体诗的特征及律诗与绝句的简单区分。 二、过程与方法

朗读法，合作探究法 三、情感态度价值观 通过“望眼”的梳理，进一步掌握借景抒情的写法，学会从景、情、背景中全面把握诗人所抒发的各种情感。 教学重点

1、文体知识掌握 2、体会并掌握望中见景，景中抒情的写法。 教学难点 体会并掌握望中见景，景中抒情的写法，并能举一反三。 教学准备

多媒体课件，学案 教学过程 一、激趣导入 师：中国文字妙不可言，语言魅力无穷，让我们先通过一则谜语初步感受一下（课件出示谜面：忘月无心玉无瑕）。（学生猜谜） 没错，谜底恰是一个望字，我们刚刚猜谜的过程正是拨开云雾见月明，符合我们这节课所学，让我们以望字为媒介，去揭开古诗中与望有关的层层面纱，让我们一起不畏浮云遮望眼！（板书：望。不畏浮云遮望眼） 二、望眼聚焦，掌握文体 1、初读《野望》，把握朗读要点

老师范读，学生齐读。

师：同学们的朗读有进步，把诗的韵律感突显出来，那么这种韵律感源于何处呢？让我们来揭开文体的面纱。 押韵，又作压韵，是指在创作中，在某些句子的最后一个字，都使用韵母相同或相近的字或者平仄统一，使朗诵或咏唱时，产生铿锵和谐感。 （学生齐读《野望》）

对仗，诗歌格律的表现之一。 诗词中要求严格的对偶（对偶是用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子），称为对仗。对仗主要包括词语的互为对仗和句式的互为对仗两个方面。对仗使得前后两句子整齐均匀、音节和谐、具有戒律感。 （再度齐读感受《野望》） 师：这种韵律感就源于这首诗的文体，让我们再来看王安石的《登飞来峰》，我们来对比一下两诗有何异同。

（学生小组讨论探究发现两诗的异同）

师：依据学案，我们进一步了解了近体诗中律诗与绝句的区别。同学们，回顾我们的所学请你分享一下你最喜欢的近体诗，并判断其是律诗还是绝句。 （学生背诵判断文体）

三、望中绘景，借景抒情 师：刚刚我们揭开了文体的面纱，下面让我们走进诗作，进一步感受作者望眼下的景色，以及他们借所绘之景想要抒发的情感。

（学生小组探究整理答案并分享）

《野望》通过描绘____________________ 之景

，抒发作者____________________ 之情。 《登飞来峰》通过描绘_____________________________ 之景

，抒发作者_________________ 之情。 四、学以致用，张开望眼 师：我们不仅对文体进行了了解，同时也从借景抒情的角度学会分析诗歌，接下来让我们学以致用，张开望眼。赏析《春望》《望岳》这两首诗歌。

（课件

给出示例） 解析《野望》 野望是一首五言律诗，以“依”“晖”“归”“薇”四字为韵脚押韵，使得整首诗音韵和谐。二三两联对仗工整，使得诗歌整齐均匀，音节和谐更具戒律感。

全诗描绘落日山林，牧人猎马归家之田园秋景，借以抒发作者孤独、抑郁、苦闷、惆怅之情。 五、课堂小结 师：望眼聚焦，望中绘景，张开望眼

一望之下，是唐诗的格律韵美；

一望之下，是王绩的愁苦孤寂；

一望之下，是王安石的雄心壮志； 多少文人墨客的览物之情在这一望之下，名存千古。

希望同学们能够通过今天所学完成对《春望》《望岳》的分析，真正做到学以致用。

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