使至塞上教案设计（一等奖）

《使至塞上》教学设计

一、教学任务的分析

（一）教学内容分析

单元教学内容：《使至塞上》是部编语文教材八年级上册第三单元第12课，该单元为古诗文单元，所选古诗文均体现山川之美，自然之景，或清幽，或雄奇，或秀丽。本单元在于引导学生阅读学习这类作品，获得美的感受，走进作者的心灵世界。

本课教学内容分析：《使至塞上》是王维所做的边塞诗，王维作为山水田园诗派的代表人物，学生日常所接触的大多是其田园诗，更多的体会到他恬淡的田园风格，体会他作为“诗佛”的禅意人生，而较少接触他的边塞诗。王维的边塞诗，风格雄起壮丽，但由于他本身的性格特点和人生际遇，《使至塞上》所含情感是复杂的，既有因触景生情而产生的失意落寞，也有眼见塞外开阔之境的胸怀壮阔，同时还包含其个人性格因素，最终得以释怀。所以，本课教学拟以主问题引导法（即诗歌的主要情感定位是积极还是消极？）采用层级式任务推进，从意象及意象的修饰词，同时运用联想和想象，结合诗歌中“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面，理解诗人寄寓其中的情怀。

（二）学情分析

《使至塞上》是王维边塞诗的代表作，具有非常典型的边塞诗特点，诗歌中使用的意象极具代表性。

八年级学生经过了一年的古诗文学习，已经可以完成对古代诗歌内容的独立理解。且经过一年的学习和积累，已经具备一定的诗词鉴赏能力，但并未归结具体方法，本课在学生已有的认知和知识能力基础上，通过具体指导，使学生实现能够在独立思考和小组合作中抓住典型意象，同时应能在教师的引导下实现结合意象的含义和修饰词的特点，理解分析诗人寄托的情感。

二、教学目标

（一）教学目标

目标1：指导学生运用“读诗四法”分析诗歌的内容及情感。

目标2：引导学生借助联想和想象，通过构建画面，品味诗句，体会作者寄寓其中的情怀。

（二）教学重点

指导学生运用“读诗四法”分析诗歌的内容及情感。

（三）教学难点

引导学生赏析诗中名句，体会作者寄寓其中的情怀。

（四）两维教学目标分类与《使至塞上》教学目标联系表

知识维度

1.记忆

A.事实性知识

B.概念性知识

C.程序性知识

D.反省认知知识

1 认知过程维度

2.理解

目标1

3.运用

目标1.2

4.分析

目标1 目标2

5.评价

目标2

6.创造

三、使能目标分析

目标1：

抓住诗歌的意象及意象的

修饰词分析情感

讨论诗歌的主要情感定位

是什么？（积极OR消极）

用自己的理解朗读课文，

并阐述是带着怎样的感情

朗读的。

四、具体教学过程

（一）课前预习——熟悉文本

教学活动

目标2：

借助联想和想象，通过构建画面，品味诗句，体会作者寄寓其中的情怀。

将诗人自己加入到这幅画面中，你会怎样画？画在什么位置上？

通过联想和想象，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。

学生活动

完成预习。

设计意图

提前熟悉文本，自主解决字音问题。

布置预习作业：自主朗读词作，能做到读准字音，通顺流利。

（二）导入新课——走进诗歌

教学活动

以学生熟悉的王维的山水田园诗歌导入。

学生活动

朗读。

设计意图

以学生熟悉的诗歌导入，让学生快速进入作品。

（三）读诗论诗——抓住意象

教学活动

活动1：

【要求】带着自己的理解，自由朗读。

【提问】这首诗写了什么内容？

【小结】诗人到边塞宣慰。

2 学生活动

1.自由朗读。

2.回答，交流。

3.师生对话。

4.聆听批注。

设计意图

引导学生通过关注诗歌中的典型意象初步感受诗歌的感情。

方法小结：读诗四法之章法结构法

活动2：

【提问】这首诗的主要情感定位是什么？

（积极OR消极）

【要求】抓住意象，结合意象的特点分析。

【总结】通过把握意象的特点，结合修饰词，分析理解诗人的情感。

方法小结：读诗四法之意象分析法

（四）品诗吟诗——展开想象

教学活动

活动3：

【要求】通过联想和想象，描绘“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面。

【总结】结合画面，把握诗歌的意境。

活动4：

【要求】请各小组根据描述的画面，绘制简笔画，展现“大漠孤烟直，长河落日圆”的画面，同时将诗人也画在画面中。

【总结】面对着苍茫大漠，黄河红日，个人的渺小与天地之大形成了鲜明的对比。在这一片壮阔中，个人的得失荣辱又算得了什么呢？

方法小结：读诗四法之画面描绘法

活动5：

【讨论】诗人“单车”出行，是否战败呢？

【明确】插入背景资料

方法小结：读诗四法之知人论世法

活动6：

【要求】带着新的理解，吟诵诗歌。

（五）拓展延伸——亲近诗人

教学活动

1.自主赏读诗人至少10首诗。

2.推荐阅读《纵横论王维》（王志清著）

5.归纳方法。

引导学生通过把握意象的特点，结合意象的修饰词深入分析理解诗人的情感。

学生活动

1.交流分享。

2.师生对话，交流。

3.聆听，批注。

4.

各小组绘制简笔画。

5.

展示并交流分享。

6.

归纳方法。

设计意图

引导学生通过展开联想和想象，构建画面，把握诗歌的意境。

引导学生通过绘制画面，以更加直观地方式体会到广袤的天地和渺小的个人之间的鲜明对比，以此理解诗人的情怀。

带着更深入的理解朗读诗歌，巩固对诗歌内容、情感和情怀的理解。

学生活动

记录作业，课后完成。

设计意图

激发兴趣，广泛阅读积累，亲近诗人。

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