9 三峡国家获奖教案

26.三峡 教案

【教学目标】

一、反复朗读，对照注释疏通文字，初步感知文章内容；

二、多样朗读，发挥学生想象力，体会文章的意境和作者的思想感情，掌握本文的语言特色；

三、感受三峡的自然之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。

【教学设想】

《三峡》以凝练生动的笔墨，写出了三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色。这是一篇优美的写景诗文，在教学中，应该注重朗读。在反复诵读的过程中，充分发挥学生的现象力，让学生把想象中的三峡风光用语言描述出来，深入文章意境，涵咏体会，获得美的享受，在字里行间里，领悟作者的思想感情。

拟安排3课时。

【教学准备】

一、预习：学生扫清字词障碍，熟读课文，结合注释，尝试口头翻译课文，疏通文章大意；

二、查找资料：小组合作，查找有关三峡的资料，初步了解三峡。

【教学活动】

教学活动一：分享资料，走近三峡

任务与意图

检查学生课前查找资料的情况，使学生对三峡形成初步了解，激发学生学习兴趣。

过程与方法

1.学生自主分享、补充课前所查有关三峡的资料，教师小结，课件出示三峡的简介和图片。

2.教师课件补充作者和《水经注》的相关资料。

教学活动二：反复朗读，感受意蕴

任务与意图

通过不同形式的朗读，读准文章字音节奏，初步领会文章意蕴。

过程与方法：

1.教师出示课件上用蓝色字体标记的生字词，提示学生注意生字词读音。

2.学生自由大声地朗读课文，注意读音与停顿。

3.学生个读，师生点评。

4.学生听朗读录音，教师适当点拨诵读方法，引导学生读出感情。

5.学生分组朗读，师生点评。

6.学生齐声诵读。

教学活动三：通力合作，感知课文

任务与意图

对照注释，结合知识积累，通译全文，初步感知文章内容，把握文章结构。

过程与方法：

1.教师按段落顺序，用课件出示每段重点字词。

2.小组合作：对照注释疏通文字，分段译读课文。

3.学生提出疑问，教师点拨，通译全文。

4.学生尝试背诵全文。

5.思考探究：作者通过描写三峡的哪些景观，表现三峡的壮丽风光？

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明确：文章先写山，后写水。写水，则依次描绘了夏季、春冬、秋季这些不同季节的不同景象。

教学活动四：发挥联想，品味意境

任务与意图

结合文章相关语句，激发学生的想象力，让学生扩展联想，把想象中的三峡风光用语言描述出来，感悟文章意境，体会三峡的山连绵不断、遮天蔽日的特点，领悟三峡水的奔放美、清幽美以及凄婉美，同时把握文章语言特色，体会作者的思想感情。

过程与方法

1.游三峡之山。

（1）齐读第1自然段，从文中找出相对应语句，说说三峡的山有什么特点？

明确：“自三峡七百里中”——峡长

“两岸连山，略无阙处”——岭连（连绵不断）

“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”——山高（遮天蔽日）

（2）写法探究：“重岩叠嶂，隐天蔽日，自非亭午夜分，不见曦月”一句是从哪两个方面来描绘三峡的山遮天蔽日的高峻的？

明确：正面描写：“重岩叠嶂，隐天蔽日”

侧面描写：“自非亭午夜分，不见曦月”

（3）思考探究：课文写三峡四时风光，为什么从“山”写起，与下文的“水”有何关系？

明确：因为“峡”的意思就是两山夹水的地方，有山才有“峡”，所以从山写起。写山的连绵不断，突出三峡水道长；写山高，则水落差大，自然水流急，写山为写水作铺垫。

2.览三峡之水。

（1）齐读2—4自然段，学生自主选择自己喜欢的段落，并用自己喜欢的方式，自由朗读该段落，要求读出不同季节的不同特点。

（2）小组合作：①从夏、春冬、秋这几个季节中，任选一个季节，结合文章语句，发挥想象力，把该季节的三峡风光用自己的语言描述出来，注意不要一字一句翻译，要有自己的联想，尽量有画面感。②小组派代表，分享小组合作讨论成果，并在朗读中读出自己的体会和感情。（注：学生能围绕文本，发挥想象，言之成理即可）

教师根据学生回答，小结三峡水的特点，同时点拨文中的写作手法：

①览夏水，感悟奔放美。

“夏水襄陵，沿溯阻绝”一句，写出了夏天的三峡水势盛大，凶险；“或王命急宣”

与“沿溯阻绝”相照应，写出了船行之快；“有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也”一句，则运用了对比，侧面突出水速迅疾，水流湍急。

全班齐读，读出三峡的“奔放美”。

②览春冬之水，感悟清幽美。

“素湍绿潭，回清倒影，绝巘多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”一句，作者分别从俯视和仰视两个角度，描绘了三峡春冬之时的景色，运用了动静结合的写作手法，山水相配，色彩艳丽，写出了春冬之时，三峡水的清幽秀丽，也写出了山岩陡峭，高耸入云，有旺盛的生命力的特点。最后，作者又用“清荣峻茂”一2

句，总括“春冬之景”，引出“良多趣味”的由衷感叹。

全班齐读，读出三峡的“清幽美”。

③览秋水，感悟凄婉美。

作者在描绘“晴初霜旦”的三峡时，用“林寒涧肃”一句，突出了三峡秋天清冷萧瑟的特点，接着又用“高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝”一句，突出了三峡秋季凄清肃杀的又一特点，同时，此句也侧面烘托出了三峡山高、峡长、连绵的地形特点。最后，作者引用渔歌，渲染三峡秋景萧瑟凄凉的气氛，以此来衬托了游者哀愁的心情。

全班齐读，读出三峡的“凄婉美”。

3.比赛朗读：学生自由朗读文章，读给组员听，各组推选出朗诵最佳的同学，跟其他组比赛朗读。

4.思考探究：课文写水为什么不按春夏秋冬的顺序来写？

明确：三峡的水是最有特色的，所以写完山就接着写水。写水先写夏水，后写春冬之水，因为夏水最盛，最为凶险、迅疾，最具特点。最后描写三峡之秋的悲凉气氛。

5.体悟感情：本文对三峡的描写比较客观，作者的思想感情没有直接用语言表达出来，但从字里行间我们可以体会到，结合文章试作分析。

明确：作者描绘三峡奇景，景中含情，情景交融。如写群山连绵，高耸入云，体现作者欣赏赞叹的感情。他惊叹自然的神奇，盛赞夏日三峡的奔放美，春冬之时的清幽美，秋日三峡的凄婉美，感情流露得更为直接。尤其是秋日三峡，哀婉的猿鸣，悲凉的渔歌，读来使人潸然泪下，不禁让人觉得作者是对人生的感慨。

6.背诵全文，师生小结文章语言特色：①多用对偶句式，又兼用散句，是文章读起来收放有致，很有节奏感；②语言精练，表现力强，充满生气。

布置作业

比较阅读：阅读《早发白帝城》，说说它和本文之间联系。

早发白帝城

李白

朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。

两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。

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