渔家傲（天接云涛连晓雾）课件配套优秀教案设计

《渔家傲·天接云涛连晓雾》教学设计

达州嘉祥外国语学校 史盼盼

学科

教学内容

教学课时

一、语文学科核心素养

1.

语言建构与运用

从语文学科角度出发，“语言建构与运用”这项核心素养，可理解为“出于真诚对话的愿望，准确理解对方的话语形式与话语意图；精确妥贴地运用祖国语言文字表情达意，以进行最有效的交流。”

2.

思维发展与品质

语文课程是学生学习运用祖国语言文字的课程，重在培养学生听说读写等多项综合的实践能力。而要在实践中体会、把握运用语文的规律本身就是一个很艰难的过程，因为汉语的内部结构、包含的各种信息都很复杂，这项工作的进行离不开思维的发展。语文教师要根据学生的身心特征以及思维发展的特点来改进教学内容、改变教学方法，抓住初中阶段是从初级思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期，进行有效的教学，培养好学生的思维品质。

3.

文化传承与理解

语文教学是母语教学，汉语中的字词很多都带有传统文化基因，有的明显有象征意义，比如“长江”“黄河”“月”“红梅”等，有的会自然引发某种联想，如“柳”与“留”、“青”与“情”等等，只有解读、理解并传承这些文化密码，我们才能读懂汉语的丰富意蕴。中国地域广大，历史悠久，各民族都有自己的文化密码，就是这些丰富多彩的文化信息造就了汉语文化的博大精深。鲁迅先生曾说：只有民族的，才是世界的。因此，理解并传承文化，弘扬民族精神，提高思想文化修养，就成了关键的一项核心素养。

4.审美鉴赏与创造

语文学科是汉语与文学的复合体，打开语文课本，我们就会阅读到一个个文学文本，文学作品就是艺术化地组织语言的一种作品，语文教学以“审美鉴赏与创造”为核心素养，其宗旨就在于满足人性的需求，让学生体验到文学带给人的愉悦、情趣，唤醒学生对文学的渴望与热爱，在审美鉴赏过程中培养个性创造力。

二、语文课程标准

本课教学内容的设计遵循了语文课程标准中对7-9年级学段“阅读”这一项的课程目标与内容的规定：

7.欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验;品味作品中富于表现力的语言。

9.诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

三、教材分析

八年级上册第三单元和第六单元两个单元分别有“唐诗五首”和“诗词五首”的教学内容。第三单元的诗歌我国古代歌咏自然山水的优秀篇章，第六单元的文章主要是反映古人胸襟怀抱的文章。第三单元与这五首唐诗相关的单元目标：在反复诵读、整体感知的基础上，语文

《渔家傲·天接云涛连晓雾》

一课时

借助联想和想象，仔细品味诗文，体会作者的情怀！第六单元单元目标与诗歌教学有关的是这两点：1.阅读不同体裁的古代诗文名篇，从不同角度感受古人的智和胸襟，提升自己的精神品格2.进一步熟悉阅读古诗文的方法，反复诵读品味，提高阅读古诗文的能力。

由此我们看出这两单元的诗歌教学既有联系又有区别。第三单元因都是唐代的律诗，所以教学时应让学生在反复朗读中，体会律诗的韵律之美，同时了解律诗起承转合的结构特点，借以分析诗歌，领会诗人谋篇布局之精巧。而第六单元的五首作品，有古体诗、近体诗、也有词，反复朗读，体会它们不同的韵律特点。那么《渔家傲》的教学过程中就要有意识渗透词的一些相关知识。

而两个单元诗歌教学的目标都是要引导学生结合相关背景，领会诗歌主旨，体会诗人的情感。“学习古代诗歌，要学会知人论世。可借助注释，或查阅相关资料，抓住关键语句，体会诗人的情感，把握诗歌的主旨。”同时能够品味诗歌具体词句，发挥联想和想象，走进诗境,体会情感。所以在进行第六单元诗歌教学时要在第三单元的基础上，将品读诗歌情感的两个方法点明：从外部入手——知人论世，从内部入手——走进诗歌字里行间，品析意象、手法等。

李清照的这首《渔家傲》学生要真正情感上产生共鸣，对李清照这个生命产生敬佩，就必须了解这首诗的写作背景和李清照的人生经历。在这首诗的教学中学生对“知人论世”这一读诗方法会深有体会。

四、学情分析

八年级的学生有了一定的诗词阅读积累，但是对诗歌的理解主要是非常感性的模糊认识，没有形成较为理性些的，较为系统的方法。所以在八年级阶段的诗歌教学，除了感性的反复诵读品味外，需要适时地方法点拨。

五、教学目标

1.反复诵读，感受本词的韵律节奏，达到熟能成诵的效果。

2.结合诗人生平和诗歌创作背景，理解诗歌中寄寓的情感。（这是从诗歌外部入手，还要补充一点是从诗歌内部入手的）

3.初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法。

六、教学重难点

1.教学重点

①反复诵读，以诵读贯穿教学的全过程，在熟读与理解的基础上当堂背诵。

②

2.教学难点：

①“知人论世”的读诗方法，与品味词中词句的方法深入理解作者的情感。（应该有结语提醒学生这两种方法）

②初步学习品析诗歌中传情达意的艺术手法

七、教学准备

制作PPT 八、教学方法

诵读法、讨论法、讲授法

五、教学过程

教师活动

（一）导入激趣

学生活动

设计意图

激发学生的学

吗？你的梦中也许有你最真实的样子，最迫切习兴趣，引出本课教学内的渴望、最深沉的情感。今天晚上你不妨闭眼

容。

静待安睡到来前问问自己你真正渴望的是什

么，带着这个问题入睡，也许你的梦会给你答

案。

先暂且把你的梦放在一边，我们来研究一

下李清照的梦吧。这首词是李清照记梦之作，

我们来解梦。

（二）识梦——了解诗歌内容

1、请同学们自由诵读这首词，并结合课下注释

学生诵读诗歌

看看词人在梦中梦到了什么人，见到了什么景，

做了什么事？

2、

（她怎么回做这样一个梦呢？探究背后的原

因，我们得先跟随她走入这个梦境）

(三)入梦——欣赏上阕写景词句

1．请同学们小声吟诵描绘梦境的词句，然后用

学生读、作旁批

你优美的文字描绘一下这是怎样的一幅画面，

请大家写在诗句旁即可。

学生分享后，带领学生诵读出带领学生细品2.学生分享自己的文字，在此过程中追问学生品味出的特点。

词中字词的艺这番联想从哪句哪一字得来？

术效果。

3.你能尝试用一个词来概括这梦中之景的特点

吗?

4.和天帝的一问一答，很有意思。问得“殷勤”

答得非凡。她用一个惊人句回答了要去哪儿。

请大家一起读出来

5.这句给你什么样的感受？让我们把这份豪迈

读出来

你记录过自己的梦吗？你研究过自己的梦

（四）解梦——理解词中寄寓的情感

我们进入这壮阔的梦中景，感受到了她那豪迈

之情，我们真的能解梦，说明白她为什么会做（看题目）

这样一个梦吗？

1.

你们先猜想一下。

（梦是对现实的补偿，那么现实是什么？）

2.

知人论世：拓展李清照早期词作，并介绍李清照晚年遭际，对比出现实凄惨。引出史书中对她的评价。3 3.

我们再来看这“殷勤”二字，你读出清照什么样的心情。

4.

再来看“嗟”“谩”你又读出清照什么样的心情。

5.

我们再来看这惊人语多么可贵！有这样的现实，而她却不忘却梦想。

我生出同情更有钦佩。她是一个可贵的生命，主板书 国破家亡夫死（知人论世）

人言可畏

（由诗歌内部词句品情感）

她的词也是那样可贵。在万千男儿郎的词作中，

独绽放华。在当世她没有“风鹏正举”，没有三

山可去，但是时间给了这个可贵生命该有的公PPT呈现郑振铎和梁衡对清照平。说到宋词，有谁能略过惊才绝艳的她。当的评价。

愁苦时，谁不能吟诵两句：莫道不消魂，帘卷西风，人比黄花瘦。（ppy呈现清照词作）

让我们带着对这可贵生命的理解与敬意，

再来读这首词

（五）结束语

读出诗歌中寄寓的情感，我们可以从诗歌

内部入手，诗中的词句，诗中的景物，诗中的

手法等，我们还可以从诗歌外部，通过我们了

解到的诗人的人生遭遇，诗歌的创作背景等来

读懂诗中寄寓的情感。“知人论世”这把理解诗

歌的钥匙，大家要拿在手中。

(六)作业：阅读梁衡《乱世中的美神》