6 老山界课时教案

6老山界（第一课时）

教学目标：

知识与能力：

1、掌握本课字词“惊惶

篱笆

骨碌

酣

蜷

缀

矗

咀嚼

澎湃

攀谈

苛捐杂税

骨碌

酣然入梦

蜷

呜咽

澎湃

”，借助相关资料了解作者及相关文学知识。

2、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

3、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

过程与方法：阅读梳理与感悟反思相结合

情感、态度、价值观：学习红军革命乐观主义精神。

教学重点：1、理解课文的思想内容，感受红军的革命传统。

2、了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点。

教学难点：了解课文按时间变化和地点转移安排材料的特点

教学方法：梳理信息，整合处理。

教学用具：多媒体课件

课 型：课内阅读课

课

时：第一课时

教学过程：

一、“先学”环节：

（一）课前预习

1、看预习提示了解学习重点并借助相关资料了解作者及写作背景。

2、查字典解决“读一读、写一写”和注释中的问题

相关资料（多媒体显示）

（二）导入新课：说起中国共产党，有一位平凡而又伟大的中国共产党员不得不提。是他，创造了红军“万里长征”这一具有光辉历史意义的特定用语。他曾在临终前用微弱的声音发出了铿锵的震撼人心的呼声：要让孩子上学，要让人民讲话！这话对每个孩子、每个家庭、每个共产党员都有着重要的意义。他创作了我们非常熟悉的作品：《金色的鱼钩》。他是江苏无锡人。他在长征的时候任总政宣传部部长。他就是——陆定一。今天，我们来学习他一篇长征回忆录《老山界》。（指着板书，添加“长征回忆录”）

（三）检测预习情况并评价赋分。

1、学生口头交流收集的资料，了解作者作品（附课件）

（教师评价：声音、是否脱稿、流畅度）

2、认准加点字的音和形：（多媒体出示）

字：惊惶

篱笆

骨碌

酣

蜷

缀

矗

咀嚼

澎湃

多音字：咽

嚼

落

词：攀谈

苛捐杂税

奇观

绝壁

骨碌

酣然入梦

蜷

呜咽

澎湃

身手

（四）自主学习，完成下列学习任务：

1、结合课文标题，读课文，找出本文的记叙六要素，以“谁在什么时间干什么”为思路归纳文章内容。

时间：从第一天的下午到次日的下午

地点：长征路上老山界的山脚下和老山界的整个山路中

人物：红军某部的干部和战士

起因：红军总部决定翻越老山界(1) 经过：红军战士历经艰险翻山(2-33) 结果：红军取得了翻山的胜利(33) 下面，请同学把这六要素用最简洁的一句话概括出来。

（明确：

红军在长征途中翻越老山界

）

2、让我们也跟着陆定一前辈去翻越老山界。

（在文中找出表明时间、地点的词句，完成表格）

时间

下午

第

一

天

天黑

夜里

半夜

地点

瑶民家

人物

瑶家大嫂

活动

第

黎明以后

二

下午

天

3、从图表来看，本文是按照什么顺序来组织材料的？

明确：时间的推移，空间的转换

小结：本文是采取顺叙的方法，按时间变化和地点转移安排文章层次的。这样写，什么时间，什么地点，什么事情，一层一层说下去，十分顺畅，文章脉络十分清晰，这种按时间变化和地点转移安排文章层次的写法，值得我们写记叙文时借鉴。

4.理清文章层次结构

文章按时间顺序，分为三个部分来记叙红军翻越老山界的经过：

第一部分（1自然段）：概括介绍老山界，点明它的地理位置和山高，摆出困难。 第二部分（2自然段到33段）：翻越老山界的经过。 第一层：（2—11）山脚访瑶家。

1．在“之”字拐的路上；

2．山腰露宿；

第二层：（12—33）红军翻越老山界 3．攀登雷公岩

4．继续登山，到达山顶；

5．山顶所思。 第三部分（34）：写作者的感受。 二、“后教”环节：

合作探究以下问题：（多媒体出示）

1、红军翻山时经历了哪些困难？（要求学生跳读、勾划、概括）

走路难：山路险峻，悬崖峭壁

睡觉难：路窄石硬、寒气逼人

吃饭难：粮食奇缺、肚子饥饿。

处境难：敌人追击、枪声密集。

2、红军是怎样克服这些困难的呢？

打趣逗笑、奋勇登山。

酣然入梦、观赏夜景。

鼓着勇气、继续前进。

毫不畏惧、嘲笑敌机。

3、这表现了红军战士怎样的精神品格？

顽强的意志、革命乐观主义的精神

三、“提升”环节：

1.这篇记叙文采取________(顺叙、倒叙、插叙) 的叙事方法，按______推移和_______

转换安排层次，着力突出红军翻山经历的四难：_______、_______、_______、_________，写出了中国共产党领导下的工农红军不怕困难、艰苦奋斗的坚强意志和革命乐观主义精神。

2、总结学习收获：

教学反思：

6、老山界（第二课时）

教学目标：

知识与能力：

1、赏析环境描写的片段，学习描写方法。

2、理解文中比喻、拟人修辞手法的运用，并学习运用到写作中去。

过程与方法：引导学生

赏析环境描写，体会重点词句的含义，重点对景物描写的内容、方法及作用的分析

情感、态度、价值观：结合课文说说长征途中的艰辛，理解红军精神。

教学重点：赏析环境描写的片段，学习描写方法

教学难点：1、体会重点词句的含义，赏析背诵精彩的语段。

2、景物描写的内容、方法及作用的分析。

教学方法：读议结合、讨论点拨。

教学用具：多媒体课件

课 型：课内阅读课

课

时：二课时

教学过程：

一、“先学”环节：

（一）课前预习

了解事情经过填表说明红军翻越老山界的经过。

段落

时间变化

地点转移

记叙内容

2-11节

当天下午至天黑

山沟—山脚

同瑶民的攀谈

文章主旨

表现红军不怕困

12-23节

天黑后至黎明前

山脚—山腰

爬山的艰苦以及在

难、艰苦奋斗的

雷公岩前露宿

坚强意志和革命

乐观主义精神。

24-31节

次日黎明至下午两点雷公岩—山攀越雷公岩

多

顶

32-33节

登上山顶以后

山顶—山下

下山的情景

（二）导入新课：学习红军的豪迈乐观的精神，学习中遇到困难时我们也可以笑着说：

我们不怕读书难，长征精神催人前。今天我们接着学习，体会本文精彩的描写。

（三）预习反馈：见上表

，学生填空，教师赋分评价

（四）自主学习，完成下列学习任务。（多媒体出示问题）

1.课文写红军翻越老山界，却用了不少笔墨写与瑶民大嫂的攀谈,作用是什么? 答：显示了红军是为人民谋福利的军队。说明红军不但是战斗队，也是宣传队和播种机。从一个侧面丰富了课文的中心意思. 2.找出登山过程中的三处景物描写部分，说说文章集中的景物描写的作用是什么?

明确：夜晚翻山的部分。（“满天都是星光”一段，“在之字拐的路上一步一步的上去”一段。）

半夜露宿山上的部分。（从“半夜里忽然醒来”到“不知什么时候又睡着了”。）

下山部分。（从“我们一口气跑下去”到“清得透底”。

体现顽强的意志、革命乐观主义的精神

（先小组交流，后全班交流评价）

二、“后教”环节：（多媒体出示问题）

过渡语：一切景语皆情语，在乐观的红军战士眼中，老山界上的景色也别具特色。请你说一说，你觉得红军翻越老山界途中哪些场面能体现“惊心动魄”的特点？

小组合作学习：

1.揣摩景物描写：找到第13节、23节、32节景物描写，从以下三方面揣摩：

①这部分哪些词语极富表现力？请找出来并加以分析。

②这部分用了什么修辞手法？分别起什么作用？

③写出了作者怎样的感受？

方法点拨：赏析景物描写方法

①

扣词语：生动传神的动词、富有表现力的形容词。

②

抓修辞：生动形象的比喻、拟人等修辞手法。

③

找角度：从哪一角度表现的。

④

析内容：表现了写作对象的什么特点。

⑤

悟情感。表现出作者怎样的感情。

内容点拨：

分析第13段描写: “奇观”本来是指自然界奇特罕见的景观或景象。

“之”字形说明山路曲折，迂回；火把与星光连接，写山势之高；表现了老山界的险峻，“许多”一词，既说明山路的曲折和陡峭，又说明有成千上万的红军战士在攀登。人、夜色、高山交织在一起，组成了瑰丽、壮观的景象。“奇观”一词表现出这一景象的奇特罕见，表现红军队伍的宏伟气势并颂扬了红军坚强的革命意志和乐观主义的精神。

（2）分析第23节景物描写：

“缀”字传神而又具立体感，好像人工装点在上面似的，突出夜之深、景之美，表现了作者的乐观主义精神和感受自然景色的丰富情感。 用巨人矗立比喻眼前的山峰；用一口井比喻山谷，既突出了山势的险峻和连绵，又暗示了红军的艰难处境。“矗立”，形象的说明困难像拦路虎阻挡在面前，但是直立、高耸的老山界阻挡不了红军北上抗日的决心，也改变不了他们的长征必胜的信念。

“极远的又是极近的，极洪大的又是极细切的，像春蚕在咀嚼桑叶，像野马在平原上奔驰，像山泉在呜咽，像波涛在澎湃。”

用了什么修辞手法?写出了作者怎样的感受? “像春蚕在咀嚼桑叶”时连续不断的细微声音，比喻战士们轻细的话语声，说明战士们被冻醒次数之多；“野马奔驰”写半夜山风之大，又喻寒风刺骨；“山泉呜咽”用拟人化手法喻山泉时断时续又暗指山势崎岖；“波涛澎湃”形容林木被风刮动的声音。人声和大自然的声音交织在一起，烘托出夜色之深，夜景之美，透露出勃勃生机，洋溢着革命乐观主义精神。 非常形象地写出山景之美，表现红军战士的乐观情怀。

（3）分析第32节景物描写的作用：

最后一次描写的景物是下山途中所见，景物的特点是什么？表达作者怎样的心情？

景色明朗清新，表达了克服困难后的愉快，表现战士们欢畅、轻松的心情，集中展现了一种前景光明的意境。

作用：景物描写对表现中心意思有何作用？

明确：寒气逼人、刺入肌骨，浑身打颤，而红军战士却能平心静气地欣赏眼前景、细听耳边声，可见红军战士的镇定与豪迈。这是革命英雄主义和革命乐观主义的形象刻画。

点拨：总结写景方法: （1）抓住特征

（2）运用感官

（3）注意顺序

（4）情景交融

2.品味语言：

（一）第24节“抢一碗饭就吃”句中,“抢”字用得合适吗?为什么?

（二）第29节“但是必须鼓着勇气前进”句中的“鼓”改为“凭”可以吗? （三）第30节“远远地还听见敌人飞机的叹息，大概是在叹息自己的命运：为什么不到抗日的战线上去显显身手呢？” 一句怎么理解? 点拨：作者用“叹息”一词，拟人化地讽刺了围追红军的反动军队，又用了反问的手法想象出敌军士兵无可奈何、厌恶内战的情绪，进一步衬托出红军北上抗战，不怕远征难的革命豪情。

（学生在小组内进行交流，各小组选代表交流，给优胜小组加分）

三、“提升”环节：（多媒体出示问题）

（一）课文采取顺叙的好处是什么? 好处: 1、使文章脉络清楚. 2、使文中的叙事和描写都合情合理

3、按时间顺序先设置悬念后作解释，产生扣人心弦的效果. （二）文章记叙红军翻越老山界时遇到的困难,对于中心的表达有何作用? （三）次日黎明攀越雷公岩时,作者记述了红军战士相互鼓励、相互帮助的场景。为什么要特别强调“医务人员中的女同志们英勇得很”？

（四）作者在文中细致的描写了翻越老山界的艰难，可是在最后一段，作者又说“老山界的困难，比起这些地方来，还是小得很”。作者这样写的目的是什么？ 明确：突出长征路途的艰难，也更能突出红军战士的革命英雄主义精神。只要有这种豪迈的精神，再大的困难，也能克服。

板书： 老

山

界

陆

定

一

表现登山艰苦和红军的乐观主义精神

山顶所思

到达山顶

继续登山

攀登雷公

山脚访瑶家

按时间变化和地点转移安排文章层次

教学反思：