13　宇宙的边疆课堂实录及点评

《宇宙的边疆

》教学设计

一、

学生学习能力发展目标：

1、联系生活实际，了解解说词的文体特点。

2、通读课文，整体把握文章的解说顺序，了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。

3、引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的科学精神和勇于发现真理的的品质。

二、学习重、难点：

1、了解解说词的文体特点，整体把握文章的解说顺序，了解文中介绍的有关宇宙的基础知识，培养筛选并整合信息的能力。 2．引导学生了解作者对宇宙和人类的思考，激发学生的求知欲和探索精神，培养学生的科学精神和勇于发现真理的的品质。

三、学法指导：

诵读交流法。

四、课时安排：3课时

第一课时

课时目标：了解作者及解说词；通读课文，整体把握文章的解说顺序。

（一）教师新课导入

昨天我们一起学习了《动物游戏之谜》，想必大家也都开了眼界，没想到动物也有属于自己的游戏；由此可知，我们对于我们周边的世界在一定程度上都是未知的，况且对于地球以外的宇宙呢？宇宙究竟是怎样的，这些都充满了神秘。今天我们就一起来学习《宇宙的边疆》

（二）检查预习，请学生介绍作者及解说词

I、说说你了解的作者。

被称为“大众天文学家”和“公众科学家”的卡尔·萨根(Carl Sagan，1934—1996) 曾任美国康奈尔大学行星研究中心主任，他以对科学的热忱和个人巨大的影响力，引导几代年轻人走上探索科学之路。他对人类将无人航天器发送到太空起过重要的作用，在行星科学、生命的起源、外星智能的探索方面也有诸多成就。他主持过电视科学节目，出版了大量科普文章和书籍，其《伊甸园的飞龙》曾获得普利策奖，电视系列节目《宇宙》在全世界取得热烈反响。主要作品还有《宇宙联接》《宇宙》《布鲁卡的脑》《被遗忘前辈的阴影》《暗淡蓝点》《数以十亿计的星球》等。（学生课前预习了解作者和相关的宇宙知识）

2、什么是解说词，文体特点是什么？

解说词是对展览、实物、影视、图片、名胜古迹和历史文物进行解释说明的一种文体。它通过对事物的准确描叙，词语的渲染，来感染观众或听众，使其了解事物的来龙去脉和意义，收到很好的宣传效果。 解说词根据被解释的对象可分为文学性解说词和平实性解说词两种。用于参观浏览的导游解说词，用于电影电视风光片的解说词，多用文学、散文手法，既抒情又有解释说明，语言绚丽多彩，情感真挚浓郁。用于生产成就的参观展览的解说词，科普影片、新闻纪念片的解说词，如历史文献纪录片《邓小平》的解说词，则运用朴实真挚的语言，介绍邓小平光辉伟大的一生。 解说词有补充视觉和听觉的作用，具有以下特点： （1）语言通俗、平易，读起来顺口，听起来顺耳。因为解说词是对形象画面的补充，是通过语言表达来宣传和教育群众的。 （2）紧扣实物和形象进行解说。实物和形象是解说词写作的依据，忠实于实物和形象是解说词写作的基本原则。围绕实物、形象这一中心点，安排结构，组织段落，绝不能游离于具体的解说对象。 （3）注重文艺性。解说词不是空洞的说教，必须通过形象的语言实物进行描绘，就像报告文学是报告事实和文艺创作一样，解说词是说明和描写的结合，具有文学作品的一些特点，好的解说词是一支感人的歌，一首动人的诗。

（三）整体把握，通读课文独立完成：

1、解说词具有一定的视觉性，随着摄影镜头由大尺度空间到小尺度空间，缓缓推进。就我们的阅读来说，课文已经脱离了电视视觉画面（但还能感觉到电视画面对文字的影响，如“我们现在已经回到了我们的后院”等介绍性词语），独立成篇。从说明顺序上看，本文采用了怎样的顺序？有哪些标志性的语言？

提示：作者是按照空间顺序，由大尺度空间向小尺度空间推进介绍的。

2、

梳理全文结构，理清文章脉络，归纳每个部分的主要内容：

第一部分（第1～7段），介绍宇宙并说明人类探索宇宙的意义。标志性的语言——“我们隶属于这些星云，我们所见到的星云离地球80亿光年，处在已知宇宙的中心。”

第二部分（第8～10段），介绍星系（星系群、子星系、银河系）。标志性的语言——“我们的旅程只到达地球上的天文学家所通称的‘本星系群’”，“我们现在离地球200万光年”。

第三部分（第11～14段），介绍恒星。标志性的语言——“现在，我们离地球4万光年。”

第四部分（第15～16段），介绍太阳系和行星。标志性的语言——

“我们现在已经回到了我们的后院——离地球1光年的地方。”

第五部分（第17～18段），回归到人类的家园——地球。标志性的语言——“经过一番漫游之后，我们终于回到了我们这个弱小的浅蓝色星球。”

（四）

教学总结

（五）布置作业：完成课后练习二