语言的魅力公开课教案

《语言的魅力》教学设计【教材分析】

《语言的魅力》是四年级下册第一单元的一篇主体课文,向我们讲述了一个感人的故事:在繁华的巴黎街头,一位衣衫褴褛的盲老人在乞讨,他的身边立着一块木牌,上面写着“我什么也看不见!”但过往的行人无动于衷。后来,法国著名诗人让·彼浩勒在木牌上写上了“春天到了,可是……”几个字,结果巴黎街头的行人纷纷解囊相助,盲老人得到的钱多极了。这个故事让我们感受到了语言的巨大力量——唤起人们真善美的心灵,编织出爱的纽带。

【学情分析】

四年级的学生思维活跃、表现欲强,已经具备了语言文字的基础,具有一定的独立阅读能力和理解能力。学生在独自阅读文章的过程中,要找到最有魅力的语言“春天到了,可是……”并不难,但要深入理解课文内容、品味语言的魅力,仅仅停留在表面是远远不够的。在教学过程中,指导学生读文体验并展开探究的方法理解课文内容,抓住行人的感情的变化和老人受到诗人帮助老人的境遇的变化,在这变化中进行对比,引导学生有感情地朗读课文,使自己的情感和文本中的情感产生共鸣,深切感受语言的巨大魅力。

【教学目标】

1.理解课文内容,体会诗人同情帮助残疾人的善良品质,感受语言的魅力。

2.有感情地朗读课文,培养学生抓住关键的词句理解课文的主要内容。

3.联系现实生活,尝试写一句有魅力的语言。

【教学重难点】

1.学生在体会作者感情的基础上,读好重点词句,理解课文主要内容。

2.体会“春天到了,可是……”这句话的巨大作用,感受语言的魅力。

【教学准备】

多媒体课件

【教学过程】

一、启发谈话,导入新课

1.出示三句名句,让学生谈谈此时看到这三句名句后的感受。(学生反馈)

2.语言是人类交流重要的工具,它是思想的载体,表达着美好的情感,恰当巧妙的语言会产生意想不到的效果,今天我们就来学习《语言的魅力》这篇课文。(板书课题,齐读两遍)

二、初读课文,感知内容

1.自由朗读课文,读通句子,读准字音,想一想这篇课文主要了讲了一个什么故事?(学生自由读课文)

2.出示词语,学生认读,并用这些词语说说这篇课文主要了讲了一个什么故事?(指名回答)

3.阅读课文后你认为哪句话最有魅力?请你把它找出来。汇报反馈。(板书“春天到了,可是……”)

4. 那开始牌子上写的是什么?(板书“我什么也看不见”)

三、品词读句,感悟魅力。

(一)激发情感,感受故事魅力

导语:“我什么也看不见”是谁说的?课文哪个自然段写这位老人的?(第一自然段)

1.学习第一自然段。

(1)快速阅读第一自然段找出描写老人的语句,这是一位怎样的老人?谁能找出相关的语句读一读?

(2)从找的这两句话,你认为这是一位怎样的老人?(这是一位可怜的老人)你从文中的哪些词语看出来的?(衣衫褴褛、头发斑白、双目失明)这几个词语让你体会到了什么?

(3)指导朗读。你看,这位老人多可怜啦!衣服也破了,头发也白了,眼睛也看不见了。让我们一起来读读这句话,好不好?(学生齐读)(用痛苦、悲伤、无奈……的语气读)

(4)面对这位可怜的老人,路上的行人们看到木牌时态度是怎样的?找出有关句子,读一读。

(5)抓住“无动于衷”、“淡淡一笑”、“姗姗而去”等词体会行人的冷漠、无情,并指导有感有感情地朗读。

(适时用金钥匙,提醒学生朗读时,要注意读好重点词语和重点句子。)导语:同学们,老人一上午什么也没有得到,这是多么令人同情,是谁帮助了盲老人,请默读2-5自然段。

2.学习第2-5自然段。

(1)默读2-5自然段,是谁使盲老人的境遇发生了巨大的变化呢?

(2)他是怎样帮助老人的?

(3)从中找出诗人帮助老人前后的不同境遇的句子,用“——”画出来。老人的神情和心情有什么变化?

(4)①“哎!”老人满面愁容,叹息着回答,“我,我什么也没有得到。”从这句话你读出了什么心情?(板书“没得到”)

(体会时抓住“满面愁容”“叹息”)

②老人笑着对诗人说:“先生,不知为什么,下午给钱的人多极了!”从这

句话你读出了什么心情?(板书“多极了”)

(体会时抓住“笑”)

导语:经过诗人让•彼浩勒的帮助,老人的境遇发生了如此巨大的变化,是什么原因呢?

(二)引导思考,感受语言魅力。

1.那为什么随着木牌上字的变化,事情竟发生了这样大的变化呢?(学生思考回答)

适时学习第六自然段,再一次体会“春天到了,可是……”这句话所产生的巨大作用。

2.现在就是春天,谁能用自己的话说说你所看到的春天是怎样的景象?(指名回答)

3.大家说得太美了!这简直就是一幅美丽的春景图。

①配乐朗读。课件出示:是的,春天是多么美好啊,那蓝天白云,绿树红花,那教堂尖顶的莺飞燕舞,那塞纳河畔嬉戏的孩子,怎么不叫人陶醉呢?

②谁想读读这句话?(指名读,生自评。)

③“怎么不叫人陶醉呢?”“陶醉”的近义词是?这是什么句?(找同学说出陈述句)

你哪一种表达方式好?为什么?(反问句,加强语气,突出春天的美好,令人陶醉。)

④让我们一起美美地读读赞美春天这句话。(学生齐读)

4.当我们陶醉在春天的美景时,盲老人的眼前又是什么呢?(一片漆黑)①我积累,我能行。用这样的句子说一说:

当我们看见(填上与春天有关的诗句),可盲老人的眼前是(怎么样)。

②孩子们,这良辰美景,——对于一个双目失明的人来说,只是一片漆黑,这是多么令人心酸呀!假如此时你正从盲老人的身边走过,你的心情怎样?

你最想做的事是什么?(同情盲老人;想伸出援助之手,帮助盲老人……) 5.当人们想到这个盲老人连万紫千红的春天都不曾看到,怎能不对他产生同情之心呢?一句充满魅力的语言,唤醒了人们心中的真善美,让我们饱含感情读这一段。(板书真善美)

四、采访人物,绽放魅力。

1.假如你是的一名校园小记者,假如你当时就在现场,请你即兴进行现场采访,看看人们是怎么想的。小组内其他同学分别扮演采访对象:双目失明的老人,法国著名诗人,街上的行人。(小组形式:组长为小记者,组内成员1号为老人,2号为诗人,3号为路人)

(课件出示)采访问题要依对象而定,内容可以如下:

⑴老人家,今天给你钱的人多吗?

⑵先生,你为什么要给这位盲盲人加上“春天到了,可是……”这句话?

⑶先生(太太、小姐)街上那么多乞讨的人,您为什么要把钱给盲老人?

⑷先生,看样子您不是很有钱,为什么还要给老人钱?

2.找两组同学上讲台表演。

小结:通过采访,我们发现有魅力的语言更能激发人们的想象力和同情心。像这样能够打动人心的语言就叫做“语言的魅力”。

五、拓展延伸,书写魅力

生活中语言的魅力无处不在,我们也来试试,看能不能设计有魅力的语言? (出示题目)设计一句话,为美化环境,建设绿色校园,我校最近种了许多树,为了小树免受伤害,请你为小树设计一句话语。(学生思考展示交流)

小结:同学们真不错,都能运用有魅力的语言,这些语言都有着浓厚的感情色彩。

六、归纳总结,提升魅力

通过这节课的学习,我们知道有魅力的语言所带来的巨大变化,发现有魅力的语言更能激发人们的想象力,唤起人们的真善美,像这样能够打动人心的语言就是语言的魅力。

七、板书设计