1 生命离不开水优质公开课教案

《生命离不开水》

一、教材分析

本课是三年级上册《生命之源——水》单元的第1课。教材的设计意图是从引导学生根据已有的知识和经验讨论生命离不开水的例子(包括动物、植物和人)入手,激活学生原有的知识储备。通过学生亲自动手实践,感受蔬菜、水果等植物体内含有水,而且不同植物含水量不同,学会提取植物体内水的方法,并让学生通过涂色来比较人体及各种食物中的含水量,了解人们在吃食物补充营养的过程中,也补充了大量的水。选择观察小草每天“喝”多少水等实验,培养学生持之以恒的科学态度。总之组织学生开展一系列的观察、实践活动的目的是让学生体会水是动物、植物和人体的组成部分,站在生命的角度,认识水对动物、植物和人的影响,体会到生命离不开水,以达到《标准》中制定的通过观察、实验等活动进行探究,认识一些与日常生活密切相关的生命活动和生命现象,激发学生乐于探究与发现周围事物奥秘的欲望的目标。

在这一课学习之前,学生对生命与水已经有了一定的了解,知道人、动物、植物“渴”了要喝水,已经知道生物维持生命需要水,在本课的学习中,引导学生看待水与生命的更深层次的关系,使学生体会到生命离不开水,还将为今后进一步认识水与生物的密切关系、关注自己的生活环境等内容打下基础。基于以上的认识,制订了以下的教学目标。

二、教学目标

●知识与技能

知道水是生命体的重要组成部分, 对其生命活动起着重要作用。

●过程与方法

学会提取植物体内水的方法; 学会安装“观察小草喝水”的装置, 尤其要掌握观察、记录的方法。

●情感态度价值观

意识到“做科学”是一件十分严谨的事, 必须要有坚持不懈、认真细致、实事求是的精神。

教学重点

水在生命活动中的重要作用。

教学难点

想各种方法,比较物体中的含水量。

三、说教法

根据《生命离不开水》这一课的特点,结合学生的知识层面,让学生轻松地把握教学重点,突破教学难点,我确定以下教学方法:

1.引导—探究法

在“引导——探究”教学中,学生是学习的主体,采用观察、实验为主的探索方法,培养学生的观察能力、分析归纳能力及独立思考的能力。

2.创设情境

3.演示、实验等

四、说学法

根据新教材教学理念,重视学生的探究性学习,在整个教学过程中,我只作启发式点拨,引导学生自主探究,分组讨论、独立思考、动手实验,增强学生的科学素养。

教学准备

教师准备:西红柿、杯子、刀、烧杯、纱布、试管、滴管、小草、油记录纸等等。

学生准备:搜集有关生命离不开水的资料、水彩笔、硬纸板

教学过程

第一部分:感知水是生命体的重要组成部分

1.老师放录音,让学生听一听是什么声音。

【设计意图】教师通过潺潺的流水声,优美的音乐, 贴切的诗句, 包括提问时用的“谁”来渲染气氛,让学生感受水的生命活力, 感受水与各种生命体的亲密关系, 在潜移默化中引出水是生命之源这个主题。

2.提问:你们还知道哪些离不开水的事例? 结合自己身边事例, 小组进行讨论。

在第一个环节学生的听觉受到冲击的基础上, 他们的思维被激活, 调动起了原有的关于水的知识和经验, 这时他们就有了交流、表述的需求。教师适时地给他们创设交流的机会, 目的就是让学生们在交流的过程中了解更多, 感受更多。

3.引导:我们讲了那么多生命体离不开水的事例,心中也有了许多的感受,能不能用小诗来赞美一下水呢?

课件出示赞美水的小诗,老师先朗诵小诗,然后让学生把小诗写完整。

4.师: 我们讲了那么多生命体离不开水的事例, 也用诗赞美了水, 现在的感受一定更多了。( 板书: 生命离不开水)

第二部分:了解人体及各种食物中的含水量

以谈话的方式导入:“通过刚才的学习,我们已经知道,人、动物、植物体内都有水,那么我们人体内究竟含有多少水呢”问题提出后,先让学生猜一猜,随后课件出示:以“圆和扇形”呈现出人体内的65%的水,指导学生对照书上各种食物的百分数涂上蓝色。

通过这一环节的涂色活动,使学生明白生物体中都含有一定份量的水,但这些水在一般情况下是看不到的。这就激发了学生积极参与下一个活动的欲望, 他们会想方设法把生物体内的水提取出来。这样,就为下面的教学作好了铺垫。

第三部分:让学生真实地感受生命体内的水

1. 师: 从图中我们发现生命体内有大量的水, 但是我们平时看不到。你有好的方法让大家看到这些生命体内的水吗?

2.小组讨论: 用什么方法?(切、压、挤……)需要什么材料?实验中注意些什么?

3. 小组活动:挤出西红柿中的水。

4.分组展示成果,交流活动中的体会。

在这部分活动中,首先要注意用刀安全。其次,注意学生良好习惯的养成。从操作台的卫生、残渣的处理等细节给予指导或提示。让学生感受到科学需要养成好的习惯。

第四部分:了解“小草每天喝多少水”

1.师: 刚才的实验使我们更清楚地认识到: 生命体含有水分。那么, 这些水是从哪里来的呢?( 动物用嘴喝, 植物呢? )

2.师:( 拿出准备好的材料) 你能充分地运用这些材料, 清楚地让大家看到小草每天喝水的情况吗?

3.师:演示这个实验怎样完成。

注意点:⑴挖小草时尽量不要伤到小草的根。

⑵试管可以用小瓶子代替。

⑶水面上滴少许油,防止水分的蒸发。

( 教师引导学生观察。)

4.提出要求:回家之后, 每位同学都设计一个小草喝水的实验, 并完成P72 的表格, 精确地记录小草每天喝水的情况。

【设计意图】这个活动是为课后拓展研究作准备的。要想让学生在课后真真实实地把课堂上未完成的实验继续下去, 首先要使学生对这个实验有足够的兴趣, 并使这种兴趣能延续到课后, 保持足够长的时间。此外, 还要让学生知道如何去做这个实验, 怎样观察, 怎样记录。因此我认为, 课上对课后拓展研究的指导并不是一种形式, 应该把它看作学生自由研究的起点, 我们应该用一定的时间去激发他们的兴趣, 引导他们形成相应的实验方法, 让他们掌握实验技能, 以利于课后顺利地开展研究。在装置设计完成以后, 教师还可以有意设计一些问题组织讨论, 如: 现在就可以知道小草每天喝多少水了吗? 学生会发

现不能很精确地知道小草每天的喝水量, 于是, 通过讨论就会产生许多种观察、记录的方法, 这就为学生课后进行独立研究打下了基础。

第五部分:总结与拓展

1.看课件视频。

2.怎样科学的喝水?

板书设计:生命离不开水

水是动植物体的鸡蛋76%是水

重要组成部分鱼85%是水

蔬菜90%是水

……

水就像母亲的乳汁一样,哺育着地球上所有的生命。