1.两位数加一位数（进位）教学设计

两位数加一位数(进位)

教学内容:教科书第74、75页,例1,“想想做做”。

教学目标:

1、让学生在动手操作、合作交流中探索两位数加一位数进位加的口算方法,理解个位满十进一的算理,能正确、熟练地口算和在

100以内的两位数加一位数的进位加法。

2、使学生在参与数学活动的过程中,逐步养成独立思考的习惯,学会有条理地表达计算过程。

3、使学生在探究算法和解决问题的过程中,培养积极思考,动手实践并与同学合作的学习态度,建立学好数学的信心。

教学重点:掌握两位数加一位数进位加的口算方法。

教学难点:理解两位数加一位数进位加的算理。

教学准备:教学课件、小棒

教学过程:

一、创设情境,激发兴趣。

1、师:六一儿童节快到了,我们东坎实小要举行一年一度的“六一”文艺汇演,你们想去看看吗? (想)但是大象博士说:小朋友们先要学好今天的新知识,才可以去,有信心学好今天的新知识吗?(有)在学习新知识之前,先来看看小朋友的口算怎们样?

9+2=()36+2=()70+9=()

60+15=()4+81=()91+7=()

23+40=()24+5=()

师:都过关了,你们真棒!那谁来说说最后一个“24+5”你是怎们算的?

生说师适时板书:24 + 5 = 29

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2.揭题:是呀,在计算两位数加一位数时,先算个位上的几加几,得数再与几个十相加,你们都会了吗? 生:(都会了) 师:今天这节课我们继续学习两位数加一位数。(板书:两位数加一位数)那今天学习的两位数加一位数和以前学过的有什么不同的地方呢?请小朋友们在学习的过程中认真观察、仔细思考噢。

二、动手操作,探索新知。

1、观察图画,提出问题。

师:看,这有三个小朋友在做玩画片的游戏,出示PPT,仔细观察,你从图上知道哪些数学信息?生:说……师:聪明的小朋友,你能根据图上的数学信息提出一个用加法计算的问题吗?并列出相应的算式。预设:

生1:小亮和小红一共有多少张?24+6

生2:小亮和小明一共有多少张?24+9

生3:小明和小红一共有多少张?9+6

生4:三人一共有多少张?24+6+9

师:请小朋友仔细观察这四道算式,哪些是已经学过的?生:(9+6)师:我们一起大声的说出得数,好吗?生:15师:指出:9+6是已

经学过的算式,24+6+9涉及三个数相加,留待以后学习,今天,我们主要学习24+6和24+9的口算方法。

[设计意图:学生已经积累了较多的提出数学问题的经验,所以让学生尽可能地提问,从而激活学生已有的知识和经验,为下面的进一步探索作好铺垫。]

2、教学24+6=?

(1)提出要求:这道题你会算吗?生:说……师:你们都是这样想的吗?生:对。师:那我们用摆小棒一起来验证一下吧。师:你们是怎么摆的小棒呢?生:说……PPT展示

(2)组织讨论:先拿出24根小棒,再拿出6根小棒,先把哪里的小棒合起来呢?把4根小棒和6根小棒合起来就是(10)根,接着我们把10根小棒捆成了一捆,为什么要把10根小棒捆成一捆呢? (3)明确:把10根小棒捆成了一捆,也就是把10个一变成了1个十,再和前面的2捆,也就是2个十,合起来就是三个十,就是30根。

(4)师:看这小棒图,你能说一说“24+6”先算什么?再算什么?

生:先算4+6=10,再算20+10=30

师:刚才大家提到先算4+6,4是从哪儿来的?(随学生的回答板书,板书把24分成20和4)4+6得多少?(板书10)接下去要算多少加多少?(板书30)

(5)提出要求:你能看着黑板上的分解式,把24+6的计算过程再说一遍吗?

(6)师生共同小结:计算24+6时,一般先算4+6=10,再算20+10=30

(7)巩固练习:38+2=

[设计意图:学习24+6时,不急于教会学生计算方法,而引导学生自己根据已有计算方法迁移解决两位数加一位数进位加法计算的方法,通过小棒图,发现其算理,重点理解个位满十向前一位进一,为理解两位数加一位数进位加法奠定基础。]

3、教学24+9=?

(1)启发:根据计算24+6的经验,想一想,计算24+9时先算什么,再算什么?

(2)学生交流后,要求他们把书中的分解式填写完整。根据学生的汇报适时板书。

(3)组织讨论:PPT展示:13是哪两个数相加的和?33呢?你能看着分解式再把24+9的计算过程完整地说一说吗?

(4)师生共同小结:计算24+9时,要注意9应该与个位上的4相加,先算4+9=13,再算20+13=33。

(5)巩固练习:26+7=

4、比较24+5、24+6、24+9三道算式。

师:请小朋友仔细观察这三道算式,这节课学习的两位数加一位数和以前学习的两位数加一位数有什么不同?

生:……

师:追问都是24加几,为什么它们的得数有的是二十多,而有的是

三十多呢?

生:……

师:是的,24+5,个位上4+5没有满十,所以得数上的十位还是2,没有变,还是二十多,24+6、24+9个位上相加满十了,就又多了一个十,所以得数的十位上要比原来多1,像这种个位上相加满十的加法,就叫“进位加”,这节课我们就是来学习进位加的。板书:进位。追问:那小朋友们,我们在计算两位数加一位数时要注意什么?生:看个位与个位相加有没有满十?

师:满十要怎们样?生:向十位进一。

[设计意图:通过将两位数加一位数不进位加法和进位加法比较,突出两位数加法的共同体和不同体,沟通内在的联系]

三、巩固应用。

1、算一算,比一比。

2、填出口里的数。

3、小小邮递员。

4、帮小鸟找家。

5、智慧屋:你喜欢哪两件玩具吗?如果要买这两件玩具,你能算出一共要多少钱吗?现在老师也买了两件玩具,一共花了四十多元,猜一猜,买了哪两件玩具。

四、总结揭题。

师:小朋友们真棒,从游戏中找出了数学问题,并且自己动脑筋解决了它。你能说一说,本节课你有哪些收获吗?

[设计意图:总结阶段让学生自己总结汇报,使学生享受到了成功的喜悦,增强了学习数学的自信心。]

教学反思:

这节课是学生在学习了两位数加整十数和两位数加一位数不进位加法的基础上进行教学的,是把新知识转化成学生已有知识进行教学。而要较准确的计算两位数加一位数的进位加法,学生必须对基础知识达到很熟练的计算程度。这部分知识对部分学生来说很困难。针对这种情况,我是这样设计这节课,首先复习20以内的进位加法和上节课学习的两位数加整十数、一位数(不进位)的加法,为学习新知识做好铺垫。但是,学生在学习两位数加整十数、两位数加一位数不进位加法时,对于计算的过程方法也就是表述:先算(),再算(),有一部分学生还没能熟练地表述出来,所以到《两位数加一位数的进位加法》这个内容时,学生也一样没能很快地说出计算的过程。

其次在探索进位加法的计算方法的时候,我因为担心时间的问题和课堂纪律的问题,所以没有让学生动手操作小棒进行摆一摆、算一算,而是在PPT上展示两位数加一位数(进位)的计算过程,然后围绕问题的解决过程,让学生经历观察、猜想、推理、交流等丰富的数学活动,学生在看一看、想一想、说一说、听一听、练一练中学习,虽然教学目的达到了,但是感觉有的学生的感悟没有那么深刻,所以也是造成少数同学对计算的过程方法表述不够清楚的原因吧。

教学完这节课,我真正感受到了数学的确是一门前后知识联系性

很强的学科,可说是环环紧扣,一环脱落,将直接影响后续内容的学习。