1.单式折线统计图的认识和应用教学实录

单式折线统计图教学设计

光明小学

杨阳

教学内容:教科书第104~105页的内容

教学目标: 1.通过与条形统计图的比较,认识折线统计图及其特征

2.读懂单式折线统计图所反映的数据信息和变化规律,能对图中的信息进行简单的分析能初步进行判断和预测

3.经历数据的整理、分析与表示的过程,能根据提供的数据,在方格图中有条理地绘单式折线统计图

教学过程

(一)创设情境,揭题导新

1.孩子们，你们参加过哪些比赛呢？那你了解机器人吗?听说过青少年机器人大赛吗?这里是2006-2012年中国青少年机器人大赛参赛队伍的统计情况

根据这一统计表,你能获得哪些数学信息? 2.复习条形统计图。

(1)为了更清楚地呈现每年的数据情况,我们可以用已学的条形统计图来表示。(出示教材第104页统计图

)(2)这是我们以前学过的条形统计图,它有什么优点?(可以看出数量的多少,谁多谁少也一目了然。) 比较两种统计方法的不同特点：

A、统计表可以清楚的反映出每一个年份的参赛队伍数量。

B、条形统计图比统计表更直观、清晰，也可以清楚的看出数量的多少。

(3)用你的手,我们一起来比画一下这七年参赛队伍数量的变化情况

(4)大家比画出来的线路是怎样的?老师用课件来画一画,请仔细观察屏幕

3,揭示课题见过这样的统计图吗?这就是我们1今天要认识的“折线统计图”。(板书课题) 想一想刚才老师是怎么画折线统计图的？

画法：描点、连线、标数。

(二)观察分析,认识特征

1.比较分析、观察两者的相同点

请同学们仔细观察两幅统计图,找一找它们的相同点。

2深入讨论、认识折线统计图的特征

(1)条形统计图的数量是用什么来表示的?折线统计图的数量又是用什么来表示的? (2)讨论:折线统计图与条形统计图比较,有哪些优势?和小组同学一起交流、讨论, 3.折线统计图上有什么?你从中获得了哪些数学信息? 4.从折线的变化情况你又能发现些什么呢（折线统计图能表示数量增减的变化情况,) 5.变化发展趋势的分析

(1)中国青少年机器人大赛参赛队伍的数量有什么变化?你有何感想? (2)尽管从折线的变化情况来看,2007年参赛队伍数量有些下降,但总体来说,从2006年到2012年,参赛队伍数是呈上升趋势的。现在请你预测一下,2013年参赛队伍数可能会是多少?你又是怎样想的? 折线统计图不仅能够通过点的高低看出数量的多少,还能通过线的起伏看出数量的增减变化,并从这些变化中发现数量的发展趋势。这就是折线统计图的优势

(三)拓展延伸,强化认知

1、联系实际生活体验折线统计图的应用价值

生活中,你看到过这样的折线统计图吗?(学生举例) 2.学习数学是为了应用于生活，下面是老师做的一个调查表，你从调查表中读到了那些信息？

你发现了怎样的数量变化？有什么感悟？

保护视力，爱护我们的眼睛！

3.对比感知,强化特征

折线统计图有这么多的优势，是不是在哪儿都能用呢?下列两组数据选用什么折线统计图来刻画比较合适？

对于不同的个体,用条形统计图能清楚地看出每个个体数量的多少

看来,有的数据需要用条形统计图来表示,有的数据则用折线统计图来表示比较好,关键要根据数据的特征和我们的需要来选择。

(四)动手绘制,阅读思考

1.绘制折线统计图

(1)想象一下陈东0~10岁的身高情况画成折线统计图后大概是怎样的

(2)想一想,画折线统计图时,先画什么?再画什么?要注意些什么? (3)让学生在准备好的格子图上独立绘制,教师巡视,指导画法

(4)反馈交流,纠正问题

2.阅读思考: 请你从画好的折线图中找一找、填一填

(1)陈东从()岁到()岁时长得最快,长了()厘米

(2)陈东身高115厘米时是()岁

(3)陈东3岁时的身高可能是()厘米,你是怎么想的?12岁时呢? (4)陈东会一直这样长下去吗? 利用折线统计图进行预测时,既要考虑图的趋势,也要考虑生活实际,要把数学和生合起来,学习数学才更有价值

(五)课堂总结,回顾反思我们一起来回顾一下今天的学习过程,你获得了哪些知识和方法? (六)布置作业完成练习二十六第1-3题