语文百花园五名师教学设计2

《语文乐园五》教学设计

[教学目标]

1、词语超市：复习巩固会认、会写词语。

2、金钥匙：让学生初步懂得人物神态描写的一般方法及其作用。

3、咬文嚼字：分辨形近字，让学生知道只有分清字形，理解字义，才能正确运用。

4、古诗诵读：诵读古诗，体会诗人那种闲适恬淡的生活情趣。

[教学重点] 复习生字，辨析形近字。

[教学难点] 结合具体范例，体会人物描写的方法和作用。

[能力培养] 品读古诗，体会诗人表达的思想感情。

[教学准备]

实物投影仪，教学课件

[教学时数] 2课时

[教学过程] 第一课时

一、词语超市

淫雨 咳嗽（不要读成kesu） 跋山涉水（涉，翘舌音） 屠杀 牺牲 弥漫 硝烟 搀扶 呼啸

1、书写时要注意一些字的笔画和笔顺，不要多笔画或少笔画，要做到正确工整。

“咳”的右半部不要写成“玄”。

“嗽”的右半部是“欠”而不要写成反文旁。

“啸”的右半部分笔画较多，不要写错。

2、听写词语，全班进行校对，检查学生的学习情况。

3、练习用词语说话，并写一写。

二、金钥匙

鸡毛信中人物神态描写很有特色。俗话说“脸是人感情的晴雨表”，这说明一个人的神态与这个人内心的喜怒哀乐是密切相关的。一个人高兴的时候，就会笑逐颜开或眉飞色舞；一

个人骄傲的时候，就会居功自傲、目空一切；一个人悲伤的时候，就会肝肠寸断或悲痛欲绝。我们说，炒一个好菜，某种程度上取决于这个厨师会不会把几种调料适时适量地投入锅里；同样，写一篇描写人物的好文章，关键是作者能否把人物的外貌、语言、动作、神态等细节描写有机地结合在一起。因此，成功的神态描写，对于塑造出饱满、立体的人物形象起着非常重要的作用。《鸡毛信》一文，人物的神态写得活灵活现，同学们找找看。

1、出示课文

找出课文中人物神态描写的句子 画上横线 并多读几遍。

说说这样写的好处。

2、全班交流

指名说自己找到的句子，再说说这样写的好处。

教师总结：

所谓人物的神态 就是人物的神情姿态 主要是指人脸各部分的动作和变化。如“海娃愣着两眼站住了……”中的“愣着两眼”就是海娃的神态。人物神态描写的方法和它的表达作用有这么一些规律 即：

（1）人物的神态描写一般与人物的语言、动作相结合。因为在实际生活中 一个人的神态的产生一般不会是孤立的 它往往与这个人的动作、语言相伴相随。如“小胡子瞪圆眼睛就吼叫起来……”句中“瞪圆眼睛就吼叫起来”这部分把人物的神态与动作有机地结合在一起 使一个凶恶残暴的鬼子形象跃然纸上。

（2）人物神态描写的作用是为了表现人物的思想感情或品质。如“海娃一点儿也不怕 故意歪起脑袋说……”句中“歪起脑袋说”充分体现了海娃沉着机智的品质。

（3）人物的神态描写同时也表达出叙事者或人物的内心情感。如“小胡子吼叫的时候 嘴里龇出两颗大金牙”一句 既表现了鬼子的凶恶 也体现了叙事者和海娃对鬼子的厌恶。

3、拓展练习

（１）写四个描写人物神态的成语。

（２）选一个你熟悉的人（同学、老师、亲人），想象一个情境，把当时人物所表现出来的神态写具体，争取把这个人物描述得活灵活现，仿佛站在读者的面前。进行小组交流。

板书设计

语文乐园五

淫雨 咳嗽 跋山涉水

搀扶

屠杀 牺牲 弥漫 硝烟 呼啸