14 秋天的怀念优质课教学设计

《秋天的怀念》

第二课时教学设计

教学目标：1.正确、流利、有感情地朗读课文.

2.理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学重点：1. 有感情地朗读课文. 2. 理解课文内容，受到伟大母爱的熏陶感染。

教学难点：抓住重点词句，进行品读感悟，领会母爱的无私、伟大。

教学准备：史铁生的相关资料

第二课时

一、检查导入

1.听写生字词

2.提出不懂的问题，讨论解决。

二、朗读第一至三自然段

1、哪些地方表现了我的“暴躁无常”？为什么我会“暴躁无常”？

抓住砸”、“摔”等动词。痛苦和绝望

2、母亲在我“暴躁无常”时，态度怎样？表现了什么？

“悄悄”、“躲”

不忍心看儿子受折磨“听”

担心儿子想不开

3、“我”的双腿瘫痪之后，母亲侍弄的花为什么都死了？

因为她一心扑在瘫痪的儿子身上，无心再侍弄花。

这里交代“母亲侍弄的花都死了”是插叙，文中有几处插叙？分别表现什么？

第一处：“母亲喜欢花……”。

①母亲是一个非常热爱生活的人。

②母亲为儿子放弃了对生活的享受。

第二处：“后来妹妹告诉我母亲常常肝痛……”

①补充说明母亲的病具体到了哪步田地。

②母亲做出的超常努力。

第三处：“别人告诉我……”。

说明母亲心里只为儿女的幸福着想，从未把自己放在心上。

三、朗读第四自然段

1、文中写到“我”坐在窗前看落叶，“母亲进来了，挡在窗前”。你怎样理解母亲挡住落叶的行为？

母亲害怕落叶的景象更引起“我”的伤感。母亲时刻为儿子着想，细节描写使人物性格刻画鲜明，感人至深。

2、“央求”换成“期待”好吗?为什么? ①“央求”反映出母亲既盼望儿子早日摆脱阴影，又怕自己支撑不到那一天的复杂心理，若换成“期待”则不能突出母亲忍着巨大病痛仍一心为儿子着想这一特点。

②从词义看，“央求”含有最低要求的意思，“期待”则指较高要求。

3、为什么“我”答应去看花，母亲竟高兴得坐立不安？为什么“我”责备她“烦不烦”，她却笑了？这说明什么？

因为母亲觉得儿子对生活中的美好事物终于又有了兴趣；能使儿子得到快乐就是她最大的快乐，即使责备她，她也不放在心上；这说明母亲有着最伟大、最无私的母爱

四、朗读第七自然段

已悟透生活的作者用“艰难”一词评价“母亲”的一生，你所理解的“母亲”的艰难表现在哪些方面？请结合全文概括归纳。

艰难的现实处境：自身体弱多病；儿子没有走出痛苦的精神阴影；自身病情不能也不愿让儿子知道。

五、朗读第八自然段

1、文中最后写到“黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开的烂漫。”这段描写是否多余？请谈谈你的看法？

2、前面母亲说“好好儿活”和最后“我”说“要好好活”个有什么意义？这样写在文章结构上有什么用？

第一段母亲说的意思是你虽然瘫痪了，但是还有娘照顾，要有勇气和信心好好活下去。这是母亲的心愿，也是母亲的恳求。

最后一段“我”说的意思是母亲虽然离开了，仍要和妹妹相依为命，遵照母亲的意愿好好地、坚强地活下去，作为对母亲的纪念。

这样写有首尾呼应的作用。

六、主题探讨

用“本文写了……，表现了……，表达了……”说话。

写了母亲在“我”因瘫痪变得暴怒无常后默默地忍受并且以关爱照顾我的故事，表现了母爱的崇高、伟大，表达了对母亲的深深愧疚和怀念之情。（主旨）

八、课外拓展:搜集关于母爱的名言。