1.两位数加一位数（进位）优秀教案案例

课题

两位数加一位数（进位）

课时

第一课时

课型

新授课

1、让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，教

掌握加法的口算方法。

学

2、体验数学与生活的密切联系，在解决问题的过程中培养数学意识，学会并掌握数目

学的思考方法。

标

3、培养学生学习数学的兴趣、初步的自主探索意识

重点

教学重点：掌握两位数加一位数进位加法的口算方法

难点

教学难点：比较例题中两道题计算方法的不同点

教学过程

一、复习回顾

1、口算。

4+6= 20+10= 24+5= 30+3= 4+9= 20+13= 23+6= 24+10= 2、指名口算，并说说口算过程。

二、预检明标

让学生经历探索两位数加整十数、两位数加一位数（不进位）的计算方法的过程，掌握加法的口算方法。

三、合作探究

1、出示图：星期天，小明、小刚和小芳来到野外游玩，你知道他们各画了多少张画片吗？谁能根据图中三个小朋友各画画片的张数，提出一些用加法计算的问题吗？谁又能帮助解答呢？

2、教师板书算式：

9+6 24+9 24+6 9+24+6 3、今天我们一起来解决。

（1）小亮和小红一共有多少张？24+6= （ ）

（2）小亮和小明一共有多少张？24+9= （ ）

教学例1：小亮和小红一共有多少张？24+6=？

1、小朋友，这道算式，你会算吗？先算什么？发现什么？该怎么办？学生尝试，不会算的学生可以用小棒摆一摆，想想该怎么算？老师巡视，个别指导。

2、小组讨论：6+4满10，该怎么办？

3、集体交流：

学生汇报摆小棒过程。

（把4根和6根合在一起是10根，捆成一捆，把2捆合起来是3捆，所以24+6=30）

4、分小组讨论：“24+6”与刚复习时口算“24+5”的算法有什么不同之处，不同在哪里？

5、①合操作。归纳思路。

板书： 24 + 6 = 30 20 4 10 ②学生自由练说口算步骤。

③学生共同小结：两位数加一位数要注意应先把什么位上的数相加。碰到个位上相加满十怎么办？

④试一试（补充）

48+2 = 31+9= 先算（ ） 先算（ ）

再算（ ） 再算（ ）

教学例2：小亮和小明一共有多少张？24+9=？

1、24+9得多少呢？也请小朋友摆摆小棒来想一想。

学生摆小棒，想算法，老师巡视，了解学生的不同想法。

2、小组交流：通过操作后，你想怎样计算？

3、集体交流：结合操作，理解算理。老师配合学生语言和动作板书算式。

学生可能会出现以下几种算法：

（1）2 4 + 9 = 33

20

4 13 （2）2 4 + 9 = 33 6 3 30 4、优选方法，小结重点：

（1）小组讨论；以上方法你认为哪一种比较简便？你喜欢哪一种方法？

（2）闭上眼睛想想：在小组里轻声说说你喜欢的比较简便的方法。

（3）小结重点：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

四、练习展评

1、“想想做做”第1题：

（1）学生独立填一填、算一算。

（2）集体交流：算的过程。

2、“想想做做”第2题

（1）学生独立做。

（2）独立观察，在每一组题中，你发现了什么？思考：为什么？

（3）小组讨论：从每组题中，你悟出了什么？

（4）集体交流得出：两位数加一位数，先把几和个位上的数加起来，满十后，再与几十相加。

3、“想想做做”第3题

（1）学生独立列式解答，集体交流说说你是怎样列式的，怎样计算的。

（2）最后指导学生用一句话分别回答书上的问题。

4、“想想做做”第4题

学生列式，交流：为什么用加法？37+3你是怎样算的？

五、反馈拓展

1、这节课我们学习了什么内容，谁来说说我们是怎么解决的？