24. 陶罐和铁罐含PPT的教学设计及点评

《陶罐和铁罐》教学设计

滦县第三实验小学

龚爱艳

教学目标：

1、通过字理识字学习奚、懦、睦等字，感悟中国文字的魅力。

2、理解提示语中的关键词，有感情地朗读课文。

3、感悟寓言文体的特点，了解阅读寓言的方法，领悟文中的道理。

教学重点：理解提示语中的关键词，有感情地朗读课文；感悟寓言文体的特点。

教学难点：了解阅读寓言的方法，领悟文中的道理。

教学过程：

一、复习导入，回顾课文

同学们，今天我们继续学习第24课《陶罐和铁罐》，回忆一下这篇文章讲了一个什么故事？

师：这是一则寓言（板书：寓言），你知道什么是寓言吗？对，寓言就是通过一个故事讲述一个道理。（板书：故事，道理）法国诗人拉封丹说，寓言可以分为身体和灵魂两部分，故事就好比是身体（在“故事”后板书“身体”），而故事给予我们的道理就好比是灵魂（板书“灵魂”），那你如果想真正读懂一则寓言的话要先读懂什么，再读懂什么呢？

那就让我们再次走进这个小故事，细细去品味。

【设计意图：整体感知寓言这一文体的特点，形成如何去阅读一则寓言故事的初步印象。】

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二、品读课文

师：这个故事有两个场景，一个是在国王的御厨里，一个是在荒凉的场地上。

（一）国王御厨里的故事。

师：让我们先走进国王的御厨里去看一看。

1、大声读第一自然段，理解“奚落”。（生了解大概意思即可，深层次的理解需结合下文。）

2、出示阅读提示：

默读2-9自然段，思考：请同学们认真读陶罐和铁罐的对话，思考：铁罐的态度是怎样的？陶罐的态度是怎样的？你是从哪些地方看出来的？

（生自读课文，勾画，批注，与组内同学交流）

汇报交流：

预设：

（1）汇报交流铁罐的态度，感悟态度的变化（傲慢——轻蔑——愤怒——……）

①“你敢碰我吗，陶罐子？”铁罐傲慢地问。

．．（结合“傲慢”进行朗读指导。）

（师：你看，对话中的提示语是你的小助手，如果你能抓住其中的关键词，你就能体会出用什么样的语气去读，一定要关注它。）

②“我就知道你不敢，懦弱的东西！”铁罐说，带着更加轻蔑的．．神气。

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（结合“轻蔑”进行朗读指导（蔑字中间是个目，横着的目，就像眼睛迷成了一条缝，用眼角看人，你觉得是什么意思？）。

（理解“懦弱”：懦字是竖心旁，与什么有关，表示胆量小）。

③“住嘴！”铁罐愤怒地说，“你怎么敢同我相提并论！你等着吧，．．要不了几天，你就会变成碎片，消失掉。我却会永远在这里，什么也不怕。”

（结合“愤怒”指导“住嘴”的朗读。）

④“和你在一起，我感到羞耻，你算什么东西！”铁罐说，“我们走着瞧吧，总有一天，我要把你碰成碎片！”

（揣测铁罐的语气。生试着填提示语（大发雷霆，怒气冲冲，咬牙切齿，火冒三丈，气急败坏，暴跳如雷，恶狠狠，气势冲冲，歇斯底里……）

师：文中铁罐的四句话在一次次变本加厉地讽刺着陶罐，用第一自然段一个词表达，这都是在——（奚落）它，对，遇到难理解的词语不要慌，你可以通过上下文一点一点地读懂它，是不是啊？

【设计意图：了解铁罐的态度变化（傲慢——轻蔑——愤怒——

……），抓住提示语中的关键词，感悟情境，有感情地朗读课文，并为理解寓意埋下伏笔；通过字理识字学习“懦”等字，感悟中华汉字的魅力；深层次了解“奚落”的意思，领会结合上下文理解词语的方法。】

（2）生汇报交流陶罐的态度。

预设：

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①“不敢，铁罐兄弟。”谦虚的陶罐回答说。

②“我确实不敢碰你，但并不是懦弱。”陶罐争辩说，“我们生来的任务是盛东西，并不是来互相碰撞的。在完成我们的本职工作方面，我不见得就比你差。再说……”

③“何必这样说呢，”陶罐说，“我们还是和睦相处好，吵什么呢！”

重点理解“和睦相处”（睦：目表示视线，右面表示垒起来的土，目光视线向上看，有敬仰之意，现在也表示亲近之意。）

【设计意图：在汇报中了解陶罐的态度，并重点抓住“和睦相处”一词，借助字理识字理解“睦”。】

3、分析态度的原因。

刚才我们铁罐是如此的奚落陶罐，从傲慢到轻蔑到愤怒到大发雷霆，原因是什么？）

【设计意图：发散学生的思维，理解铁罐态度变化的原因，为理解寓意做铺垫。】

（二）荒凉的场地上的故事。

我们知道一个故事有起因，有经过，那结局如何呢？

出示：请同学快速阅读10-17段，找一找陶罐和铁罐各自的结局。

铁罐为什么无影无踪了呢？（生谈理解）

【设计意图：了解陶罐和铁罐各自的结局，当时自恃坚硬的铁罐由于氧化，历经漫长的时间消失得无影无踪，而当时被铁罐认为不堪一击的陶罐却依然朴素、美观，在对结局的领悟中，再次为理解寓意做铺垫。】

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（三）感悟故事道理。

我们细细品味了故事，上课之前我们就说，寓言是通过一个故事讲述一个道理，那你感悟出这则寓言的道理了吗，谁来说一说？ 生汇报。

（师：寓言是一个魔袋，袋子很小，却能从里面取出很多的东西来。看你还能从中取出什么来？）让更多的学生回答，发散学生的思维。

【设计意图：让学生用心思考，多角度领悟寓意，同时也领会到读寓言不仅仅是读故事，更要感悟其中的道理。】

三、拓展阅读。

今天我们学习了寓言，既能读懂故事，又能感悟道理，这才算真正会读寓言了，老师再给你们推荐几则有趣的寓言故事，你用今天我们学到的方法读读好吗？

师课件出示推荐寓言（“我是爱读书的孩子”）

师：寓言是一个怪物，当它朝你走来的时候，分明是一个故事，生动活泼；而当它转身要走开的时候，却突然变成了一个哲理，严肃认真。希望你们用心去读，用心去领悟，你一定会积累到更多的知识，拥有更多的智慧。

【设计意图：“授之以渔”，通过课上实践的读寓言的方法，引导学生正确的进行课外寓言故事的拓展阅读。】

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