14 秋天的怀念优秀教学设计

《秋天的怀念》教学设计

导入：西风紧，黄叶飘零，一副萧条、凄凉的景象，难免会勾起你内心深入的那一丝伤感。然而，就在那个黄叶飘零的秋天，21岁的史铁生因重病双腿高度截瘫，注定了永远离不开轮椅的生活，也正那个黄叶飘零的秋天，让他一辈子刻骨铭心。

今天，让我们再次走进课文——《秋天的怀念》。

授课：

板书课题，齐读课题。

师：孩子们，回忆一下课文内容，给你感受最深的是什么？

生：是母亲对儿子的爱。

师：不错，字里行间流露出的就是那一个字——爱。

师：孩子们，你们从文中的那些哪些语句感受到了母亲的爱，让我们静心品读文章，画出相关语句，作好批注。

生自学，画语句，并批注，师巡视。

师：集思广益，小组讨论准备，开始。

生讨论，师巡视。

讨论完毕，生汇报。

生：我从第一自然段的最后一句话看出母亲的爱。悄悄地，看得出母亲不想让儿子看到自己，以免让儿子更加暴躁无常，我从偷偷地也能看出母亲还不放心儿子，怕儿子会伤害到自己。

师：说全了表扬，你真会读书，不全，哪体现得最明显。或没说清楚，谁能补充，如果没有举手，再读读这句话。

生：看不见的地方去偷听，怕儿看到自己特地找到儿子看不见的地方，还怕儿子伤害自己，还得偷偷地听儿子的动静。

师：是呀，多么细心的母亲呀！你知道儿子为何如此暴躁无常吗？

生：因为他双腿瘫痪了，一辈子都离不开轮椅了，他似乎看不到一丝光明了。

师：是呀，换作谁都会暴躁无常呀，把你的理解带入文中，谁来读读儿子是如何暴躁无常的。

生读：望着望着……

师：而母亲此时……

生：悄悄地……

师：母亲为何不劝一劝儿子？

生：因为谁劝也没有用，任何人劝都无济于事，他只有充分发泄完才行。

师：是呀，所以母亲只能选择一种无声的爱的方式，那就是——

生：悄悄地躲出去。

师：孩子们，文中不只一个处用了悄悄地来表达母亲的爱，一共几处（3处）。

生找：3处。

师：谁能说说。

生：当一切……悄悄地能看出母亲并没有不管儿子，等他发泄完了，又回来看儿子。

师：谁来补充

生：眼圈红红的，母亲一定是刚刚哭过。能看出母亲的爱。

师：还有吗？如没有，再读读这句话。

生：当一切恢复沉寂之后，母亲才又悄悄地进来了，看出母亲非常细心。

师：是呀！多么细腻的母爱呀！再找下一个“悄悄地”

生：对于……我从悄悄地一词可以看出，因为对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，母亲比我还敏感。她知道自己说错话了，怕激怒儿子，所以悄悄地走开了。

师：多么小心的爱呀！谁能把你的感受带到三处“悄悄地”来体会一下母亲的爱？

生：指名读。

师：是呀，有时候，无声也是一种——

生：爱。

师：再往下看

生：听说北海……从花开了，母亲想让他去放松，能看出母亲的爱。

师：母亲是只说了一次吗？

生：不，是很多次，因为文中说“她总是这么说”

师：你真会读书。还有吗？

生：我从母亲喜欢……可以看出母爱，因为她连花都不养了，把一切时间和精力都给了儿子，说明母亲爱儿子。

师：是呀！儿子是母亲一切呀！还有吗？

生：我从母亲扑过来……可以看出母爱，因为扑能看出心疼儿子，抓也能看出心疼儿子。

师：单看“扑”和“抓”这两个词的能看出什么？

生：速度很快，力气很大。

师：为什么母亲表现得如此发狂。

生：因为母亲爱儿子，怕儿子想不开，（如果没说出来可提示联系在什么情况下这么做的）

师：可导读一下：当时的情况“母亲说北海的花开了，想带着儿子看看，可儿子却说——生‘我不去’儿子狠命地捶打着自己可情的双腿，大声喊着——生‘我活着有什么劲’”孩子们，母亲其实想扑掉什么呀？

生：扑掉儿子想死的念头。

师：他想抓住的仅仅是儿子的手吗？

生：母亲更想抓住儿子的心，让儿子放弃轻生的念头。

师：是呀，伤心儿身，痛在母心呀！这句话还有吗？

生：忍也能看出，母亲想哭还不能哭，对儿子的爱。

师：你真细心！几乎要崩溃的母亲此时只能忍住哭声说——

生：咱娘儿俩——

师：孩子们，细想想，母亲此时何此忍住的是哭呀，她还在忍受着什么？

生：忍受着自己的病痛。

师：从哪看出来的？

生：可我一直……整宿整宿，翻来覆去，病得厉害。

师：孩子们，母亲得的只是普通的肝病吗？

生：是肝癌

师：是呀，而且是肝癌晚期，你知道有什么症状吗？

生：肝越来越硬，体重越来越轻，肚子越来越大，连尿都排不出来，甚至以常会吐血。

师：其实下文你也能看出母亲的病重。

生：邻居们……

生：邻居的小伙子……

师：是呀，此时的母亲已经病得这般地步，难然而对不停发狂，发疯，发飙的儿子，她还得忍住哭声说……

生：咱娘俩……

师：孩子们，除了重病的折磨，她还得忍受住什么呀？

生：精神上的打击。因为儿子突然瘫痪，给母亲重重的打击。

师：母亲还承受着另外的打击。

生：母亲自己得知自己病重也是一记重重的打击。

师：是呀，面对着这双重打击，母亲还是忍住哭声说……

生：咱娘俩……

师：母亲忍的一切都是为了谁呀？

生：儿子

师：这恰恰是母亲对儿子的——

生：爱

师：其实忍耐也一种爱呀！再往下看

生：那天……我从挡可以看出，因为她不想让儿子看到外面萧条的景象，产生轻生的念头，所以进来就挡在窗前。

师：如果说后面可说（你的意见保留，前面有没有）多么细心的母亲。再往下说。

生：憔悴的脸上现出央求般的神色，几乎要求儿子了。

师：真会读书，接着看？

生：一会坐下，一会儿站起，

师：儿子的一句话就让母亲像孩子一般地高兴。再往下看？

生：她也笑了，坐在我身边，絮絮叨叨地……勾起回忆，

师：是的其实哪个词最能表现出爱呢？

生：絮絮叨叨

师：对呀，原来絮絮叨叨也是爱呀！

孩子们，儿子的一言一语，一举一动，一颦一笑，都牵动着母亲的心呀，因为母亲给了儿子发自肺腑的——

生：爱。

师：孩子们，还有吗？

生：别人……临死前还惦记着儿子。

师：是呀，母亲把一辈子的爱都给了儿子。孩子们，就在七年之后，又是一个秋天，妹妹推着我去看了菊花，我懂得了母亲没有说完的话，妹妹也懂。你们懂得母亲最后那句话想说什么吗？

生：我那个有病的儿子降我那个还未成年的女儿，你们俩一定要好好儿活，好好儿活……

师：我俩在一块儿，要好好儿活，那么该怎样好好儿活呢？读读最后一段描写菊花的句子，有没有给你启示？

生：读后答，要像黄色菊花一样平淡雅致，要像白色菊花一样高尚纯洁，要像紫红色菊花一样充满热情又稳重，或说像菊花一样坚强。

师：是呀无论是淡雅的活，高尚地活还是热烈而深沉地活，总之，母亲的心愿就是让我和妹妹——

生：好好儿活……