14 秋天的怀念PPT配套教学设计内容

《秋天的怀念》教学设计

教学目标：

知识与能力：

1．准确、流利、有感情地朗读课文。

2．抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3．品读文章质朴深沉的语言。

4．在整体感悟课文资料的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并用正确的态度应对生活。

教学重点：

1．品味揣摩语句，深入理解课文。

2．走进“我”和母亲的内心世界；感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何应对磨难。

教学策略：

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的用心性，发挥学生的主体作用。

1．透过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2．学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，透过生生、师生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3．在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口头表达潜力。

教学准备：

课件

朗读配乐

教学过程：

一、情境导入

教师出示PPT并朗读：

我坐在小公园安静的树林里,闭上眼睛,想：上帝为什么早早地召母亲回去呢?很久很久,迷迷糊糊的我听见了回答：“她心里太苦了,上帝看她受不住了,就召她回去。”我似乎得了一点安慰,睁开眼睛,看见风正从树林里穿过。

这段文字节选自史铁生的散文《合欢树》，表达了作者对一个人强烈的想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。

二、走进作者

史铁生，1951年生于北京，当代作家。16岁毕业于北京清华大学附属中学。18岁去陕北延安插队。21岁因病致瘫，转回北京。23

岁起到北京某街道工厂做了7年的工人。后又患尿毒症，靠透析维持生命。自称是“职业是生病，业余在写作”。

28岁发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，以后陆续发表中、短篇小说，散文多篇，其散文《我与地坛》被公认为中国近50年来最优秀的散文之一，鼓励了无数的人。小说《老屋小记》获首届鲁迅文学奖。

下面，一齐来欣赏《秋天的怀念》吧！

【设计意图】营造情境，引导整体感知文章资料。突出史铁生的成就以及母亲的重要性

三、感知课文

1、“北归的雁阵”“甜美的歌声”“刷刷拉拉飘落的树叶”让“我”想到了什么？为什么会让“我”更加痛苦？

2、那时的“我”是一种怎样的状态呢? 双腿瘫痪后，我的脾气变得暴躁无常。望着望着天上北归的雁阵，我会突然把面前的玻璃砸碎；听着听着李谷一甜美的歌声，我会猛地把手边的东西摔向四周的墙壁。

2、如果你是“我”的亲人、朋友，你会怎么说，怎么做呢？

指名说。

3、母亲又是怎么说的，怎么做的？

（1）指名回答。

（2）课件出示：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好

好儿活，好好儿活……

”

①从这句话中，你读懂了什么

②读了这句话，还还想明白些什么

那天我又独自坐在屋里，看着窗外的树叶刷刷拉拉地飘落。母亲进来了，挡在窗前。

【设计意图】通过动词“挡”、“扑”“抓”理解母亲的爱。

4、解读母亲的形象。

（1）课件出示：

母亲扑过来抓住我的手，忍住哭声说：“咱娘儿俩在一块儿，好好儿活，好好儿活……

”

（2）母亲“忍”住的有什么？

指名回答：母亲忍住了儿子的暴躁脾气。

指名读相关的语句，体会母亲的爱。

（3）教师问：母亲“忍”住的还有什么？

指名回答：母亲忍住了自身疾病所带来的痛苦。

指名读相关的语句，体会母爱的伟大，以及母亲的坚强。

（4）教师问：母亲“忍”住的还有什么？

指名回答：还有儿子疾病带来的沉痛打击。

【设计意图】让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

5、看菊花

（1）文中母亲几次提到了要带我去北海看菊花？

指名读出相关的句子，并板书。

（2）终于，七年后我和妹妹来到了北海看菊花。

课件出示：

又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。黄色的花淡雅、白色的花高洁、紫红色的花热烈而深沉，泼泼洒洒，秋风中正开得烂漫。我懂得母亲没有说完的话。妹妹也懂。我俩在一块儿，要好好儿活……

a、先自由读，在齐声有感情朗读。

b、不同颜色的菊花绽放，给你什么样的感受

c、“我懂得了母亲没有说完的话”，你懂得了吗？

指名说，齐说。

板书：我俩在一块儿，要好好儿活

……

d、按自己喜欢的方式有感情读，诵读至背诵出来。

e、母亲所说的“好好儿活”到底是怎样的活？

再读有关菊花的句子，体会母亲为什么要带我来看菊花。

【设计意图】设计意图：读、背感动你的句子，充分发挥语言文字的熏陶和感染魅力，让学生在读读背背中的感悟过程中与作者生发情感的共鸣，体悟得到落实、提升，心灵受到洗涤，灵魂得到震撼。

四、升华情感

拓展延伸

（1）从哪些描写能看出母亲对儿子深深的爱？

（2）在北海烂漫的菊花前，作者会对母亲说些什么呢？

五、课堂小结

（1）你学到了什么？你懂得了什么？

（2）树欲静而风不止，子欲养而亲不待！

六、开放作业，延伸文本。

1、以《妈妈我想对你说》为题，给自己的妈妈写一封信。

2、阅读史铁生的著作《合欢树》，继续深入体会史铁生对母亲的真挚的思念之情。