15 永生的眼睛优秀教案板书设计

15、永生的眼睛教学设计

凌海市

实验学校

任莹

教学目标

1、知识与技能：有感情地朗读课文，体会含义深刻的语句。

2、过程与方法：学生通过自主学习、合作探究的方法来理解课文内容，学习作者抓住人物语言进行生动描写，从而表现人物品质的写作方法。

3、情感态度与价值观：培养学生关爱他人、帮助他人、无私奉献的优秀品质。

二、重点与难点

教学重点：引导学生抓语言描写的住重点语句，体会人物的思想感情。

教学难点：理解器官捐献的意义，体会文中含义深刻的语句。

三、教学方法

六年级的学生已经具备了一定的自主学习能力，结合这个实际情况，我采用“自读自悟——交流体会——感情朗读”的方法进行教学，让学生“议一议”自己感受深的句子，“说一说”自己已理解的内容，“读一读”文中的重点词句。学生通过自己的学习获取知识，变被动学习为主动学习，体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。

四、教学过程

1、激活愿望，创设情境

教师谈话导入：今天我们继续学习第15课永生的眼睛（板书课题）。孩子们，还记得琳达一家为了让盲人重见光明怎样做的吗？教师根据学生的汇报板书主要人物：母亲、父亲、温迪。文章对谁的描写最细致？生：父亲。师：对父亲形象刻画采用了什么描写方法？生：语言描写（板书）。

2、自学展示，捕捉生成

自学提示：画出文中对父亲进行语言描写的句子，反复默读并思考，体现了父亲的哪些品质。做好批注。

3、小组合作交流

四人一小组，合作交流，组长能有效组织，组员积极参与，人人有所得。

4、合作探究，有效指导

对话与交流是语文教学的主要形式，语文课程应重视培养学生倾听、表达和应对的能力，因此，我以“汇报朗读——谈谈感受——读出感情”的方法指导学生汇报交流，在交流中品味语言，感悟情感。此时，我会根据学生的汇报随机出示语句，引导学生通过品词析句，朗读与交流，体会思想感情。我预设重点把握两个部分：

第一个部分：对父亲的语言描写

1、一个人所能给予他人的最珍贵的东西莫过于自己身体的一部分。你妈妈和我都觉得，如果我们死后的身体能有助于他人恢复健康，那么我们的死就是有意义的。

这里，我首先引导学生理解父亲和琳达对于捐献母亲角膜的态度是不同的，并找到相关的段落朗读，议一议：面对捐赠母亲角膜这件事，琳达和父亲为什么会有如此截然不同的态度？难道父亲不爱自己的妻子吗？

其次，抓关键词珍贵来谈什么珍贵？对谁而言珍贵。从而理解器官的意义。

父亲为他人着想已经到了崇高的境界。普通人帮助他人只能是钱、物、帮助做事、理解心情，可父亲却能把自己身体的一部分给予他人，是很难做到的。

最后，抓关键词意义来谈什么样的事实有意义的？我们心中有意义的事和父

亲心中有意义的事对比。父亲觉得只有帮助他人重获新生，这样才是有意义。父亲对他人的帮助已经超越了血脉亲情，对他人之爱至高至伟。为什么父亲会这样做？

此时，看资料，让学生能与父亲的做法产生共鸣。使学生真正地为琳达的父亲而感动，然后在感动中全班齐读本段。

充分理解了父亲后结合文中父亲给琳达上了重要的一课，进行填空

填空父亲让琳达懂得了（

）

此处设计意在学生能正确看待器官捐赠及感受父亲无私奉献的精神。

2、他愉快地告诉我，……你们将会多么自豪。

首先，引导学生联系上文父亲生了重病谈父亲的做法。学生可以联系生活实际，自己作为病人会想些什么？做些什么？从而体会父亲为他人着想的品质。

再次，三句话对比，引导学生发现父亲仅说了三句话，却是从三个不同方面考虑的。此时的父亲想到的不是自己而是盲童、盲童的父母和我们。从中体会父亲的博爱、伟大、奉献的精神。

此处根据老师的引语再次齐读对父亲语言描写的句子。

第二部分：父亲说的话对温迪的影响

师：这一刻我领悟到父亲留下的远非一副角膜，还留下了什么？

生：留下了辉映在女儿眼睛里的一片骄傲。

师：在文中有所体现吗？

学生汇报文中温迪说的两句话。

1、“妈妈，我真为你替外公所做的一切感到骄傲。”

教师根据学生的汇报，引导学生对比温迪和琳达的做法，小孩子能接受这种做法吗？正是父亲的或对温迪产生了巨大的影响。

2、“当然，你想，一个人什么也看不见该有多痛苦！我死后，也学外公把角膜送给失明的人。”

教师引导学生联系生活中的自己进行对比，此时教师定位我们考虑的是自己而温迪却考虑的是他人。这也正说明了外公是温迪的榜样，她用实际行动向外公学习。

小温迪如此善良无私，这一切都来自于外公生前的句句叮咛和嘱托，让我们重温那几句话，再次感受老人的无私和豁达。（师读父亲说的三句话）。听了老人的谆谆嘱托，什么感觉？（生：温暖、感动、震撼、被父亲的话洗涤了）所以小女孩温迪会说：出示温迪说的话（生齐读）。所以作者才知道：出示句子这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿眼睛里的一片骄傲！

（生齐读）

师：有这样豁达的父亲，有这样善良的女儿，琳达注定也是一个伟大的女儿，伟大的母亲。没过多久善良的小温迪也去世了，琳达再次在器官捐献书上签下了自己的名字……配乐出示课文资料。

师：失去了最爱的女儿，你能想像琳达此时的心情吗？

那是她最心爱的小女儿

，每天给她唱歌，为她画画的小女儿啊，琳达的心在滴血，她多希望自己能为温迪承受这一切；那是她唯一的小女儿啊，也是她唯一的亲人啊，此时她再也听不到温迪声声轻吟“妈妈、妈妈”，她多希望再看她一眼，再抱她一下啊！她如此深爱着自己的女儿，为什么还要替女儿捐献角膜呢？

师定位，因为她在父亲的影响下对生命的意义有了新的认识。捐献了角膜让女儿的眼睛得到了永生，也让温迪的生命得到了永生，也是精神得到了永生。这种就是大爱。

5、明晰定位，训练达标

语言描写

刚才我们通过父亲说的三句话感受到了三代人对于生命意义的认识，再来看这三句话。出示三句父亲说的话，体会三个不同层面体现人物品质，令人物形象更立体。

练习：设想琳达捐献温迪的眼角膜时会怎样和家人说呢？

6、总结：

虽然温迪和外公去世了，但他们无私奉献的精神在世界各国人们心中传承着。

配乐出示资料

这节课，我们不仅能正确看待了器官捐赠问题，还了解了语言描写的妙处，希望语言描写能在同学们的写作中大放异彩。

五、板书

15、永生的眼睛

母亲

为他人着想

父亲

语言描写

无私奉献

伟大

温迪