小数点移动教学设计第二课时｜教案在线预览

资料摘要

《小数点的移动引起小数大小变化的规律》导学单学习目标:1.理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。2.体会观察比较、归纳应用的学习方法,用联系变化的观点认识事物。预学单1.填空:3×( )=30 1800÷( )=183×( )=300

资料类型：教学教案文档

所属课文：小数点移动

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2018-04-28 20:13:00

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学校：洛南县城关镇柏槐小学

小数点移动教学设计第二课时

未知

2018-04-28 20:13:00

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关键词：小数点移动教学设计第二课时

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《小数点的移动引起小数大小变化的规律》导学单学习目标:

1.理解并掌握小数点向左、向右移动引起小数大小的变化规律。

2.体会观察比较、归纳应用的学习方法,用联系变化的观点认识事物。

预学单

1.填空:

3×( )=30 1800÷( )=18

3×( )=300 260÷( )=26

2.比较大小。

3.456 34.56 345.6 3456

预学思考:

小数点的位置会不会影响到小数的大小?

我的问题:

共学单

1.观察情境图。

2.想一想:从情景图获得了那些数学信息?

3.观察这几个小数,它们有什么不同?

0.009m→0.09m→0.9m→9m

4.试一试,将金箍棒的长度单位转化成毫米,再进行比较。

0.009m=（）9mm

0.09m= ( )mm

0.9m=( )mm

9m=( )mm

5.通过从上往下观察和从下往上观察探究小数点移动引起小数大小变化的规律。

从

＝从

上＝下

往＝往

下＝上

(1)从上往下观察：

小数点向右移动一位，小数就（）到原数的（）倍；小数点向右移动两位，小数就（）到原数的( )倍；小数点向右移动三位，小数就( )到原数的( )倍。

(2)从下往上观察：

小数点向左移动一位，小数就( )到原数的（）；小数点向左移动两位，小数就（）到原数的（）；小数点向左移动三位，小数就（）到原数的（）。课堂检测单

1.填空：

(1)把0.5的小数点向右移动一位，就相当于把原数（），结果是（）。

(2)把3.47的小数点向左移动两位，就相当于把原数（），结果是（）。

(3)去掉3.56的小数点是（）。

2.在○里填上“×”或“÷”，在□里填上适当的数。

0.37○□=3.7 7.26○□=7260

30○□=0.3 0.87○□=0.0087

3.填一填。

(1)0.04变成4，小数点向（）移动了（）位，原数就（）倍。

(2)2.8变成0.028，小数点向（）移动了（）位，原数就（）。

(3)把60缩小为原来的（），是0.6。

(4)把3.7

先缩小为原来的

果是（）。

延学单

下面的数去掉“0”后大小有什么变化？

0.9——（）

2000——（）

9.0—— （）

13.800——（） 1，再扩大到所得数的1000倍，结100

关于本教案的常见问题

Q：小数点移动教学设计第二课时是什么类型的资料？

A：这是一份教学教案文档，可用于备课、课堂讲解与课后复习，支持在线预览正文内容。

Q：这份教案对应哪篇课文？

A：对应课文《小数点移动》，可从面包屑进入课文目录查看同课其他资料。

Q：如何找到配套课件？

A：页面提供「配套课件/同课文课件」入口；也可进入课文详情页同时查看教案与课件列表。

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