口算乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

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口算乘法教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：口算乘法教学设计(第一课时)

正文

两位数乘两位数

口算乘法

教学目标

知识与技能:使学生会口算两位数乘一位数,乘整十、整百数。

过程与方法:使学生经历两位数乘两位数的计算过程,掌握两位数乘两位数的计算方法。

情感态度与价值观:使学生能够运用所学的知识解决生活中的简单问题,感受数学在日常生活中的运用。

教学重点:

学会口算两位数乘一位数。

教学难点:

理解两位数乘两位数的算理。

课型:新课

课时:1课时

教学准备:

课件,挂图、口算卡片

教法:讲解法,指导法

学法:小组合作交流,练习法

教学过程:

一,复习导入:

①2个十是多少?5个百是多少?

②40是几个十?10个十是多少?10个百是多少?1200是几个十? 12个10是多少?12个百是多少?800是几个百?

同学们对以前的口算乘法掌握得比较好。今天我们学习口算两位数乘一位数的口算乘法。

板书课题:口算乘法(1)

二,新课讲授

出示水果商店情境图(见教材第41页例1图),创设问题情境,引导学生提出用乘法计算的问题。

1.教学教材第41页例1。

(1)出示情境图1。

每筐装15盒草莓,3筐草莓有多少盒?

师:有谁想解决这个问题?你是怎样解决的?

①学生独立思考。

②自由汇报。

生1:10个3的和是30,再加上5个3是45。

生2:20个3相加是60,再减去15就是45。

生3:5×3=15,10×3=30

③教师肯定,鼓励说得好的学生,然后板书。

10×3=30(盒)

5×3=15(盒)

30+15=45(盒)

答:3筐草莓有45盒。

列竖式计算:5×3=15,10×3=30

小结方法:两位数乘一位数,可以将两位数变成几十加几,再分别与一位数相乘后相加。

2.思考:150×3=.

学生相互讨论后交流、汇报。

150先算15×3,然后在末尾补上一个0。

三,巩固练习

1.完成教材第41页“做一做”。

让学生独立完成,然后集体订正。

提问:你是怎样算的,说一说口算的过程。

2.完成教材第43页第1题。

学生独立完成,说明算理。

3.游戏。让学生把教材第43页的练习九第2题上的香蕉摘下来,比一比哪一组摘的香蕉多。

4.教材第43页的练习九第3题。

让学生独立完成。在学生完成后,请几位说一说这一道题解题思路和过程。

四,课堂小结

本节课你有什么收获?还有什么问题吗?

五,课后作业

完成教材第43页“练习九”第4题。

板书设计:

口算乘法(1)

例1:每筐装15盒草莓,3筐草莓有多少盒?

10×3=30(盒)

5×3=15(盒)

30+15=45(盒)

答:3筐草莓有45盒.

小结方法:两位数乘一位数,可以将两位数变成几十加几,再分别与一位数相乘后相加。

思考:150×3=.

课后反思:

由于学生有前面口算的基础,所以本节课的教学内容对于他们来说并不难,因此课堂上主要让学生自学。即:先让学生自己观察情境图,发现图中的数学信息并提出相应的数学问题,再让学生自己找出口算方法:“将相乘的两个因数0前面的数进行相乘,再在积后面添上两个因数共有的0”或“根据乘法的意义进行计算”,最后进行交流。今天课堂上充分显示了学生自我学习的能力。本节课上我还充分发挥“一帮一”的作用,让学生在组内就解决了问题。今天的课堂教学效果证明,像这样比较简单的教学内容,教师完全可以放手让学生自学,逐步培养学生的自学能力。

资料摘要

口算乘法教学设计(第一课时)

口算乘法教学设计(第一课时)

正文

文档信息

作者信息

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关于本教案的常见问题

Q：口算乘法教学设计(第一课时)是什么类型的资料？

Q：这份教案对应哪篇课文？

Q：如何找到配套课件？