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人民币兑换教学设计(第一课时)｜教案在线预览

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关键词：人民币兑换教学设计(第一课时)

正文

《人民币的兑换》教案

教材分析:本课教学求积、商的近似数是在学生已经掌握了除数是小数的乘、除法基础上进行学习的。通过“人民币兑换”的情境,使学生体会数学与生活的密切联系,促进他们对知识的理解。

学生分析:利用学生已有的知识经验,给学生自主学习的机会,引导学生通过独立思考、自主探索合作交流等数学活动,亲身经历探究计算方法的过程,明白求积、商的近似数计算方法。

设计理念:将数学教学与现实生活联系起来,使学生从中获得数学学习的积极情感体验,感受数学的力量。同时,通过教学活动,使学生学会自主学习和小组合作,培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。

教学目标:

知识与技能:能正确求出积、商的近似数,

过程与方法:能运用所学知识解决简单的实际问题。

情感、态度与价值观:通过人民币和外币的兑换,体会求积、商近似数的必要性,感受数学与日常生活的联系,培养学生的创新精神和小组合作及应用数学意识。

教学重点:

按照要求求出积、商的近似值。

教学难点:

准确地掌握人民币和外币的兑换

教学准备:多媒体课件

教学流程:

一、口算练习。

0.01﹢1.3= 3.6×5= 1.25×0.8= 1÷2.5÷0.4= 32÷5= 9.99×0÷7.25= 10-3.6-1.4= 4.8÷0.08=二、激趣导入:

1、课件出示风景图片。

2、师生共同交流部分国家的货币名称。

3、引出课题,板题。

三探索新知:

(一)、了解汇率表

1、课件出示国际货币汇率表。

2、学生了解汇率表。

(二)、自学探究货币的兑换。

1、积的近似值求法。

①、课件出示问题1:美国的小朋友玛丽给小红寄来一本价格为6.70美元的故事书,折合人民币大约多少元?

②、学生独立尝试解答。

③、集体交流自学成果。

教师根据学生的交流情况,相机板书:8.09×6.70=50.203 8.09×6.70≈50.20

④、讨论交流积的近似值求法。

2、商的近似值求法.

①、课件出示问题2:妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元?

②、学生独立尝试解答。

③、集体交流自学成果,教师相机板书:

600÷8.09=74.1656…

④、讨论交流商的近似值求法。

四、实践应用:

1,带领学生边欣赏美丽的风景边解决相关的钱币兑换的题目。

(1)看看香港的风景解决港币和人民币之间兑换的问题:小明随香港小朋友访问团来北京参观,想买下这个铅笔盒做纪念,他有11港币够不够?(学生独立解答,然后订正,提倡多种方法。)

(2)来到美丽的法国,欣赏著名的埃菲尔铁塔,解决这样的问题:小红的爸爸在法国工作,最近寄回家5000欧元,要到银行兑换人民币,能换多少元?

(学生解答后说一说自己的做法与理由。)

2、解决生活中求近似值的方法。

(1)每套童装需2.2米布,30米布可做多少套这样的童装。

(2)每个油桶最多可装4.5千克油,装10千克油至少需要几个这样的油桶?

3、提高题:

周小庚是个数学迷,他在班级的黑板报上出了一道数学挑战题:“如果一个小数精确到十分位的近似数和精确到百分位的近似数相等,那么这个小数的百分位上可能是多少?”你愿意接受挑战吗?

五、课堂小结:

师:这节课我们学习了什么?你印象最深的是什么?你还想知道哪些知识?

资料摘要

人民币兑换教学设计(第一课时)