铺一铺公开课教案（教学设计）

《可能性》教学设计

张红霞

教学内容:教科书第44~46页。

教学目标:

1.借助摸卡片等游戏,充分体验有些事情的发生是确定的,有些事情的发生是不确定的,能对生活中简单的随机现象发生的可能性大小作出确定性描述,且进一步体会可能性的大小与物体的数量有关。

2.经历事件发生的可能性大小的探索过程,初步形成判断、推理的能力,获得初步的概率思想。

3.在解决问题的过程中,培养积极参与数学学习活动的兴趣,形成合作学习的意识,感受学习数学的乐趣。

教学重难点:初步感受事件发生的可能性是不确定的,体会事件发生的可能性有大有小。

教具准备:卡片、盒子、扑克牌、多媒体课件

教学过程:

一、情景导入

课件出示学生抽签的场景。

同学们,每年的六一儿童节,全国各地的小朋友都会开展各种各样的活动来庆祝。你看,这些小朋友就在为下一个儿童节的文艺汇演做准备了,他们决定以抽签的方式来确定每个人应该表演的节目,抽到什么就表演什么。我们常说数学来源于生活,其实这小小的抽签也蕴含着很多的数学知识呢,其中所蕴含的知识之一就是我们今天要研究的课题——可能性。

二、你说我讲

1、这里有三张卡片分别写着唱歌、跳舞、朗诵,你觉得小明可能会抽到什么节目?

小丽:可能是唱歌。

小明:也可能是朗诵。

小雪:三种情况都有可能。

2、小明抽完还剩两张。接下来小丽可能抽到什么?

小明:我抽到了跳舞。

小丽:唱歌和朗诵都有可能。

小雪:不可能是跳舞。

3、最后只有一张了。小雪会抽到什么?

4、小结:

在一定条件下,一些事件的结果是可以预知的,具有确定性;一些事件的结果是不可以预知的,具有不确定性。确定事件用“一定”“不可能”来描述,不确定事件用“可能”来描述。

三、活动探究

1、扑克牌的游戏

盒子里有四张扑克牌5和一张扑克牌8。

分组活动:

摸出一张牌,记录它的数字,再放回去摇匀,重复15次,你猜摸到哪张扑克牌的次数多?

老师也实验了一次,我们一起来看看老师摸牌的情况:播放动画《扑克牌的游戏》。

交流汇报。

结论:

哪种扑克牌的数量多,摸到它的可能性就大,相应的摸到它的次数就多;

哪种扑克牌的数量少,摸到它的可能性就小,相应的摸到它的次数就少。

2、摸棋子

从盒子里任意摸一颗棋子,结果会怎样?用画“正”字的方法记录。

播放动画《摸棋子》。

猜一猜:盒子里棋子的颜色都有什么?哪种颜色的棋子多?哪种颜色的棋子少?

结论:

摸到哪种颜色棋子的次数多,就说明摸到它的可能性大,那么它的数量就多;

摸到哪种颜色棋子的次数少,就说明摸到它的可能性小,那么它的数量就少。

四、自主练习

1.下面的事件哪些是确定的?哪些是不确定的?

(1)水往低处流。

(2)明天会下雨。

(3)早晨太阳从西边出来。

2.连一连。从下面6个盒子中分别摸出1个球,会有怎样的结果?

五、拓展延伸:游戏“再见”

师:好了,同学们,每节课结束的时候,你们都会跟老师说再见,下面咱们利用今天所学的知识玩一个“再见”的游戏。

听要求:

跟老师招手说再见的一定是女生。

(女生招手说再见。)

跟老师招手说再见的一定是男生。

(男生招手说再见。)

跟老师招手说再见的不可能是女生。

(男生招手说再见。)

跟老师招手说再见的可能是女生,也可能是男生。

(学生招手说再见。)

跟老师招手说再见的一定是五一班的同学。

(全班同学招手说再见。)