①称象教学设计模板

北师大版小学语文第四册

10、动脑筋

称象

有人送给曹操一头大象。曹操很高兴,带着他的儿子和官员们一同去看象。

这头象又高又大,身子像堵墙,腿像四根柱子。官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?

曹操问:“谁有办法把这头大象称一称呢?”有人说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”可是立刻有人反驳:“有了大秤也不成,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”又有人说:“把大象宰了,割成一块一块的再称。”曹操听了直摇头。

曹操的儿子曹冲才七岁,他站出来说:“我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,然后沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,一直装到船下沉至画线的地方。再称一称船上的石头。石头一共有多重,大象就有多重。”

曹操点头微笑。他叫人照曹冲说的方法去做,果然称出了大象的重量。

《称象》教学设计

教材分析:

本课是第10单元中的第一篇主体课文,第10单元以“动脑筋”为主题,启迪学生养成动脑筋的好习惯,让学生明白只有动脑筋,才会有发现、有创新。

课文是一则历史故事,讲述了曹冲动脑筋想办法称出大象体重的故事,教育我们只要多观察、遇事多动脑筋就能找到解决问题的方法。课文围绕“称象”这一中心,按照“遇难题”、“议办法”、“点结果”的思路展开。全文运用渲染烘托,映衬对比的方法记叙了称象的全过程,表现了曹冲的聪明才智,给人以深刻启迪。教学目标:

知识目标:认识17个生字,会写其中的7个,理解“议论、反驳”等词。

能力目标:有感情地朗读课文,能用自己的话说说曹冲称象的过程。

情感目标:对比官员和曹冲的称象方法,理解曹冲称象的过程,懂得只有动脑筋,才能解决生活中的问题。

教学重、难点:

教学重点:有感情地朗读课文,学会生字词。

教学难点:理解并用自己的话说一说曹冲称象的过程。

教学方法:

1、情境教学法

2、自主合作学习法

3、直观演示法

教学准备:

大屏幕、多媒体课件

教学过程:

第一课时

课前游戏:

1、和孩子相互问好,认识“冉”。

2、孩子们已经和冉老师成了朋友,你们平时最喜欢什么动物朋友呢?为什么喜欢?(出示大象图片)这个动物朋友你们认识吗?它是谁?你有什么问题想问它呢?(学生提问,激发兴趣)

刚才孩子们问了那么多为什么,真会动脑筋,10单元的主题就是“动脑筋”。

(揭示单元主题“动脑筋”,读一读)。

一、设置悬念,引入课文

1、揭示课题

谈话引导:今天,我们就一起读一个关于动脑筋的故事《称象》,跟着老师一起写“称”字。注意:“称”字左窄右宽,“禾字旁”的一横从横中线起笔,“禾”字的一捺变成一点,为了给右边的伙伴让位置。(板书:称)

谁来读好这个生字?指导读准“称”的音(指名读后板书音节,读准后擦掉)。称什么呢?就称我们刚认识的新朋友(补充“象”),读课题。

2、动脑筋提问题

谈话引导:孩子们读了课题,动脑筋想一想,能提出什么问题呢?教师简要板书学生问题(谁?为什么称?怎么称?结果?)。

3、是谁动脑筋想出了称象的办法呢?(曹冲)跟着老师一起写一写,注意“曹”字的笔顺(板书“曹冲”)。你能叫准他的名字吗?指导读准“曹冲”字音。(擦掉第一个问题)

二、初读感知,落实字词

1、孩子们很会动脑筋问问题,让我们一起到故事中去寻找答案吧。

学生带着问题自由读课文,用自己的办法读准生字。

2、谈话引导:刚才教室里书声琅琅,真好!老师最喜欢爱读书的孩子。

课文一共有5个自然段,请5个能干的孩子来读一读。指名逐段读课文,大屏幕出示重点段的生词和难读的句子,集体正音,随文识字。(大屏幕出示:第3自然段的生词和带多音字的句子,第4自然段的生词和难读的句子)

3、我们再和词语宝宝打打招呼,一起读一读。

三、读议思悟,突破难点

(一)谈话引导:人们为什么要称这头大象呢?让我们一起读读第1、2自然段。

1、男生读第一自然段,女生读第二自然段。

2、这头象到底有多大呢?(大屏幕出示大象图片)指名读,边比划边引读(这头象,身子,腿。)

3、难怪官员们一边看一边议论,他们是怎么议论的呢?(大屏幕出示议论的句子,指名读)一个人说算不算议论?(不算)许多人七嘴八舌地说才叫议论。你怎么说?你又怎么说?大家和周围的小伙伴议论议论。(板书“议论”)(擦掉第二个问题)

(二)谈话引导:是啊,这么大的象,到底有什么办法能称出它的重量呢?

(板书“办法”)

1、学习第三自然段。

谈话引导:官员们动脑筋想了哪些办法?

①学生自读第3自然段,找出官员们的方法,用“”勾画下来。

②指名朗读第一种方法(你想的这个办法很想在曹操面前显摆显摆,读出得意的语气)。这个办法其他官员同意吗?(不同意)为什么不同意呢?不同意并说出理由就叫“反驳”。抓住“立刻反驳”一词,指导读出反驳的语气(区分反驳和商量的语气,指导动作、眼神、表情),个别反驳后分两组起立面对面反驳。

③大家这么激烈反对,看来第一种办法不好,那第二种办法呢?指名朗读第二种方法。

④谈话引导:曹操听了这个办法是什么反应呢?(曹操听了直摇头。)曹操,你为什么直摇头啊?

因为这是别人送给曹操的礼物,如果宰了大象就死掉了。第一种方法不好,第二种方法更糟,所以,曹操听了直摇头。

指导学生摇着头表演读好“曹操听了直摇头”。

2、学习第4自然段,突破教学难点。

谈话引导:官员们的办法都不好,曹冲又动脑筋想了什么办法呢?

①学生自由朗读第4自然段。

②指名朗读,引导:曹冲,你是怎么说的?学生朗读曹冲说的话。

③(大屏幕出示称象的方法)这就是曹冲称象的过程,数一数有几句话?(3句)曹冲的办法就分为三步,第一步是怎么做的?(学生读第一句)为了把事情说得有条理,我们可以在这里用一个词语“先”,(大屏幕出示“先”,强化“然后”)学生添加在文中,标上△,再读第一句。第二步是怎么做的呢?(大屏幕强化“再”,标注,齐读)第三步是怎么做的呢?(大屏幕强化“再”,标注,齐读)

④我们一起看一看曹冲到底是怎么称象的。教师用课件演示,师生边看动画边说过程(大屏幕依次出现句子,理解词语,如“沿着、船舷、下沉”,理解画线的重要性)。教师简要提炼并板书“船称象”、“船称石”、“秤称石”。你发现了什么?(石头一共有多重,大象就有多重)。“一共”是什么意思?

⑤你能把曹冲称象的办法用自己的话说一说吗?

同桌利用书和文具盒边演示边复述称象过程。

⑥指名再看动画复述称象过程。(擦掉第三个问题)

5、学习第5自然段

谈话引导:故事的结果如何呢?齐读最后一自然段,板书“果然”。(擦掉第四个问题)

曹操听了这个办法是什么反应呢?(点头微笑)

看来曹操也认为这是个好办法,这个办法到底好在哪里呢?

(既称出了大象的重量,又不会伤害大象。)

四、激情抒发,拓展延伸。

1、夸一夸。

谈话引导:曹冲想出这个好办法的时候多大呀?(7岁)

是啊,曹冲想出这个办法的时候才7岁!(大屏幕出示句子,齐读)曹冲才7岁就想到了这么好的办法,你能夸一夸他吗?

看来孩子们对曹冲非常佩服,再读一读,读出你的佩服。

曹冲为什么能想出这么好的办法呢?

因为他遇事善于观察,爱动脑筋。(再读单元主题,总结点题)

2、孩子们,曹冲动脑筋才想到了好办法。你们也动脑筋想一想,还有什么好办法能称出大象的重量呢?我们下节课交流。

板书设计:

动脑筋

议论

船称象

(曹冲)称象办法船称石

秤称石

果然