小数的性质和大小比较（通用）课时教学实录

课题教学设计

一、说教法

运用知识迁移的规律,启发引导的方法组织教学,层层深入促使学生在积极的思维中获得新知。采用直观、启发、讨论、抢答、尝试、练习等多种教学法,充分调动学生动脑、动口、动眼、动手,运用多种感官参与学习,从而达到感知新知、概括新知、巩固和深化新知的目的。

二、说学法

我通过本的教学,在使学生掌握一些基本的学习方法:学会通过观察、比较、归纳,最后概括出一些规律性的结论;通过学习本节内容,培养学生有顺序地思考问题的习惯;通过指导学生阅读看书,逐步培养学生的自学能力。

三、说教学过程

四、反思:

本节课教学中,我注意让学生在理解算理的基础上,掌握比较小数大小的方法,同时渗透了数学的思想和方法。这节课内容与前面所学的整数大小的比较有内在联系。我充分利用这些有利的条件,给学生创设自主探索的空间,让学生根据已有的知识经验尝试比较小数的大小,激发新旧知识之间的联系。在探索中,开展小组讨论活动,让每个学生都有机会发表自己的见解。

本课教学主要以教师引导,学生自主探索为主,将合作交流活动贯穿始终,放手培养学生的知识迁移能力,充分地给予学生自主探索、合作交流的空间,在课堂上创设交往、互动、协作的学习环境,达到群体智慧共享。在学生尝试学习的基础上发现问题,以紧密联系学生生活实际为切入点,让学生结合比高矮、跳远等运动的真实情境,将多个小数进行比较,去解决问题,不仅让学生感受数学

和生活的紧密联系,而且调动了学习积极性。

⑴、小数的大小和数位多少无关,不是位数多的小数就大。如:3.7896和37.8。⑵、两个整数或小数之间,如果没有小数位数的限制,他们之间的小数有无数个。举例:两数之间填数:6.4<□<6.5

在较小的那个数(6.4)后,再添一位,如:6.41,6.42,6.43……6.49;

再添两位,如:6.411,6.412,6.413……;有无数个。

方法:小数大小比较,排成竖列,小数点对齐:先比较整数部分,整数部分相同比较十分位,十分位相同比较百分位……以此类推,直到比较出大小。

理解:0.1与0.10的区别与联系:

区别:0.1表示1个0.1、0.10表示10个0.01、意义不同。

联系:0.1=0.10两个数大小相等。